Дифференциация установок детности среди 116 однодетных женщин (по данным исследования «Москва-76»)40

Число детей	Дети	0 детей	4 детей	3 детей	2 детей	1 ребенок
Дети	+	11,74	9,33	7,20	1,85	3,34
0 детей	11,74	+	5,31	7,04	10,47	10,46
4 детей	9,33	5,31	+	4,15	7,96	8,81
3 детей	7,20	7,04	4,15	+	5,83	6,71
2 детей	1,85	10,47	7,96	5,83	+	2,34
1 ребенок	3,34	10,46	8,81	6,71	2,34	+

Метод вычисления различий между социальными типами детности необходимо применить в выборочных исследованиях многодетных регионов. Это позволит очертить зоны психологического восприятия чисел детей в семье, существующие в другой, более фамилистической культуре. В целом расширение объема эмпирической информации о дифференциации отношений к детности создает более полную карти- ну существующих репродуктивных ориентации. В эпоху перехода все- го мира к малодетности, а в рамках малодетности — перехода к одно- детности и добровольной бездетности описанный способ определения различий в установках на О, 1 и 2 детей в семье может стать чрезвычай- но необходимым для изучения того, как в разных социальных группах и стратах сглаживается дифференциация между тремя оставшимися моделями детности.

280

СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ПРАКТИКУМ. 1. Выпишите из словаря антонимов русского языка примерно 30 пар прилагательных и поста- райтесь подобрать их эквиваленты в другой языковой культуре, Попы- тайтесь найти объяснения выявленным различиям. Распределите все 30 шкал по трем факторам СД (все антонимы, не укладывающиеся в систему факторов О, С и А, выделите в отдельную группу). 2. Тема кур- совой работы «Опыт применения техники СД к изучению семейных уста- новок». Проведите мини-исследование дифференциаций установок дет- ности среди нескольких супружеских пар и среди одиночек так, чтобы число мужчин и женщин в браке и вне брака было равным (постарай- тесь сблизить их характеристики по возрасту, образованию, професси- ональным ориентациям). Используйте следующие объекты: 0, 1, 2, и 3 детей в семье, дети, Я, МЫ, семья (в супружеских парах добавьте сло- ва мой муж — моя жена). Отберите по 3 шкалы на каждый фактор из выписанных Вами 30 антонимов (или из 15 шкал, приведенных выше). Составьте вопросник, используя один из двух способов предъявления объектов респондентам. При тестировании надо добиться одновремен- ного заполнения бланков супругами. Запишите все замечания, выска- занные респондентами. Анализ данных: а) определить различия в от- ношении к 0, 1, 2 и 3 детям среди одиночек и семейных, среди муж- чин и женщин (сравнить с мужьями — женами) в целом по выборке; б) определить по выделенным в пункте «а» социальным категориям дифференциацию между эталоном «дети» и числами детей, то же са- мое сделать с эталоном «О детей и семье»; в) рассчитать величины Д между Я — МЫ, Я — семья, МЫ — семья, сравнить данные по супру- гам и одиночкам; г) оценить различия между Я и числами детей, так же поступить с МЫ — семья; сравнить величины Д между «дети» и числами детей и «семья» — числа детей. Может ли «семья» быть по- зитивным эталоном так же, как «дети»? д) произвести оценку статис- тической значимости выявленных Вами различий; е) написать текст работы по плану: цель и задачи исследования, методика и описание вы- борки, особенности сбора данных, программа обработки информации, анализ данных по целям.

Рассмотрим МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ РЕПРОДУКТИВНЫХ МО- ТИВОВ, Проблема измерения мотивации — одна из сложнейших в социологии и психологии. В связи с активизацией защитных мотивов Я при опросах, интервью и тестировании лучше прибегать к косвен- ным методам или к проективным методикам. В социологии семьи к этому добавляется задача выявления собственно мотивов рождения детей, а не «причин» того, «что мешает» этому. Из опыта социологи- ческих исследований в других отраслях социологии известно, что про- дуктивнее (для прогнозирования будущих результатов поведения и для

281

изучения технологии действий) выяснять мотивы поведения у тех, кто реализовал свои решения, а не у тех, кто собирается их осуществить. Другими словами, точнее измеряется мотивация среди купивших ав- томашину, коттедж, компьютер и т. д., а не среди тех, кто собирается их осуществить. Исходя из такой стратегии следует стремиться к из- мерению мотивов рождения уже рожденных детей, а не мотивов пред- полагаемого рождения среди тех, кто не имеет детей. Подобная стра- тегия сразу же нацеливает на выяснение репродуктивных мотивов среди людей с разным числом детей.

Целесообразнее измерять мотивы рождения второго ребенка сре- ди тех, кто уже имеет двоих детей, а не среди однодетных супругов, собирающихся обзавестись вторым. Сразу же надо оговориться, что никакое совершенствование самых-самых надежных методов не даст достоверного результата без учета бытующих в подлежащем иссле- дованию населении норм детности. В регионах норм малодетности лишается смысла (как пришлось убедиться на практике) измерение мотивов рождения первенца, а также трех и более детей — от пер- венцев никто добровольно не отказывается, а третьих-четвертых никто не хочет, Бездетные и «многодетные» (многодетными начи- нают считаться уже семьи с тремя и даже двумя детьми) как нару- шители норм, нонконформисты, подвергаются санкциям разного рода, поскольку они, как«белые вороны», слишком уж выделяются, бросаются в глаза.

В регионах многодетности противоположная картина: там семьи с тремя детьми уже вызов обществу, репродуктивное диссидентство. Зона рутинного поведения простирается до четвертых-пятых рож- дений, выбор начинается в пределах многодетности (5—10 детей), и лишь от этого числа исследование различий в мотивации приобре- тает смысл. Именно поэтому первые исследования мотивов рожда- емости открываются составлением перечней и каталогов мотивов высокой и низкой рождаемости. Обобщение таких перечней приве- ло к выделению различных групп мотивов, к пониманию разницы мотивов в рождении детей вообще и мотивов рождения дополнитель- ного к уже имеющимся детям ребенка, к различению интенсивнос- ти (силы) мотивации и сути, смысла мотивов на разных стадиях се- мейного цикла жизни. Важным шагом явилось подразделение аме- риканским социологом Джудит Блейк всех репродуктивных мотивов на экономические и внеэкономические⁴¹. В исследованиях междис- циплинарного коллектива социологов, демографов, психологов и экономистов, проведенных под моим руководством в 70-е и 80-е годы,

⁴¹ Blake J. Family Structure in Jamaica. 1961. P. 188-191.

282

мотивы рождения были разбиты на три группы: на экономические, социальные и психологические (все мотивы суть психологические побудители к активности, но выделение собственно психологичес- ких мотивов вызвано стремлением отличить внутренние импульсы от внешних стимулов).

Репродуктивные мотивы представляют собой психические состоя- ния личности, побуждающие к достижению разного рода личных це- лей через рождение определенного числа детей. Мотив рождения ха- рактеризует смысл появления ребенка любой очередности, когда дети оказываются объектом или средством для достижения этих целей. Последнее обстоятельство вызывает критику со стороны тех ученых, которые исходят из «самоценности детей» и вообще человека, т. е. относят детей к терминальным, конечным ценностям человеческого бытия, более не сводимым ни к каким иным. Подобный подход абсо- лютно не технологичен и лишает права на существование инструмен- тальный подход, описывающий не абсолютную сущность, трансцен- дентную субстанцию, а именно процесс развертывания и осуществле- ния любого социального действия. Поэтому упрек в «манипулирова- нии людьми», в редуцировании человека до инструментального сред- ства, можно предъявить любой социологической попытке структури- ровать само социальное действие, систему диспозиционной регуляции поведения. Практически такие требования в случае их реализации ве- дут к полному отказу от выяснения того, как и каким образом строит- ся и возникает всякий итог активности.

Среди репродуктивных мотивов выделяется три типа. Экономи- ческими мотивами именуются те из них, которые побуждают к рож- дению детей благодаря достижению каких-то экономических целей, связанных с улучшением жилья, ростом уровня жизни, с помощью детей в домашнем и подсобном хозяйстве, с гарантией обеспечения родителей в старости и т. п. Если никаких выгод родителям от рожде- ния детей нет (а так сегодня в большинстве случаев и происходит), то следует констатировать отсутствие именно экономических моти- вов рождения, но не отсутствие влияния экономических условий жизни на число рождений в семье. Уменьшение значимости экономических мотивов (при надлежащем их измерении) свидетельствует о диалек- тически сложном воздействии экономических обстоятельств жизне- деятельности на репродуктивное поведение семьи.

Суть экономических мотивов ясна и проста, но при проведении ис- следований проблема их измерения чрезвычайно затруднена. В мало- детных регионах практически нет никаких экономических выгод от рож- дения детей любой очередности, отсюда респонденты не знают, что сказать в ответ на открытый вопрос о мотивах, а социологи не знают,

283

как, собственно, с помощью каких именно реально значимых для рес- пондентов индикаторов можно представить варианты ответа на закры- тый вопрос. Отсюда социологи иногда просят без какой-либо расшиф- ровки просто отметить «экономическую полезность» детей, если та- ковая имеется.

Таблица 5.2.