- •Дек відповіді на теоретичні питання
- •Концептуальні основи економічної освіти та характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •Реформування економічної освіти в Україні (в білетах не буде дане питання)
- •Сутність та особливості економічної освіти на сучасному етапі (в білетах не буде)
- •Сутність економічної культури та її складників
- •Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів
- •Моральні цінності економічної освіти
- •Готовності до педагогічної діяльності за л. В. Кондрашовою та характеристика компонентів готовності
- •Компетенції, які притаманні професії педагога, за є. Клімовим
- •Професіограма викладача економіки
- •Протиріччя та рушійні сили процесу навчання
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду господарської діяльності
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду підприємницької діяльності
- •Функції та визначення мети процесу економічного навчання
- •Методика викладання економіки як складова дидактики
- •Двобічний характер економічного навчання
- •Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти
- •Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності
- •Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін
- •Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін
- •Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •Визначення методів навчання та класифікація методів навчання за ю. К. Бабанським
- •Форми організації економічного навчання та організаційні форми навчання
- •Типологія уроків за в. А. Оніщуком. Мікро та макроструктура уроку
- •Комбінований урок та його особливості
- •Структура уроку засвоєння умінь та навичок
- •Структура уроку засвоєння нових знань
- •Структура уроку контролю знань, умінь, навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій
- •Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •Види контролю навчальної діяльності
- •Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •Порядок переведення у 100-бальну систему за шкалою ects
- •Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні
- •Позакласні форми та види роботи в економічному навчанні
- •Види навчання та характеристика ігрового навчання
- •Види навчання та характеристика програмованого навчання
- •Види навчання та характеристика діалогічного навчання
- •Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •Види проблемних ситуацій, які застосовуються в викладанні економічних дисциплін
- •Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •Мультимедійні засоби навчання
- •Мережа Інтернет та її застосування в навчальному процесі
- •Дистанційне навчання та його дидактичні можливості
- •Переваги та недоліки комп’ютерного навчання
- •Активізація навчання - головний чинник формування творчої особистості
- •Активні методи навчання та їх характеристика
- •Активні форми навчання та їх характеристика
- •Метод Case Studies та методика його застосування
- •Семінар за методом «дискусія»
- •Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін
- •Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті
- •Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •Методика і організація проведення ділової гри
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: сутність особистісно-орієнтованої технології
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: імітаційно-ігрова технологія та її особливість
- •Формування творчої особистості засобами проектної технології навчання
- •Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування
- •Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти
- •Сутність та особливості самостійної роботи школярів
- •Сутність та особливості самостійної роботи студентів
- •9.2.2. Практичні завдання
- •9.2.3. Проблемні завдання
- •1 Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.
- •Vііі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •4 Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань
- •Vіі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •5 Тип уроку. Урок перевірки, корекції і контролю знань, умінь та навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Зразок плану-конспекту лекції з блочною структурою з теми: «Економічні цикли» в вищих навчальних закладах
- •Хід лекції
- •Хід заняття
- •Тестова перевірка знань з теми «Підприємство – головний суб`єкт мікроекономіки»
- •Проблемні питання для обговорення
- •Практичне завдання
- •VI. Підведення підсумків та виставлення оцінок.
- •VII. Домашнє завдання:
Vііі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
4 Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань
Структура уроку
Уроки узагальнення та систематизації знань є важливим етапом в процесі засвоєння учнями навчального матеріалу. Без узагальнення та систематизації знань цей процес не можна вважати завершеним. Досягти ж повного узагальнення та систематизації знань без виділення для цього спеціальних уроків неможливо. Уроки узагальнюючого повторення (або уроки узагальнення та систематизації знань) проводяться після вивчення найважливіших розділів програми. Учні виділяють найбільш загальні і суттєві поняття. Закони та закономірності, основні теорії та ведучі ідеї, встановлюють причино-наслідкові та інші зв’язки і відносини поміж найважливішими явищами, процесами, подіями, засвоюють широкі категорії понять та їх системи і найбільш загальні закономірності.
І. Організаційний етап. Будь-який урок починається з організаційного етапу, який включає привітання, перевірка наявності присутніх учнів на уроці, налаштування учнів на роботу на уроці, створення сприятливого психологічної комфортної атмосфери на уроці тощо.
ІІ. Повідомлення теми, мети, завдань уроку та мотивація навчальної діяльності учнів. Тема уроку визначається відповідно навчальної програми за календарним планом. В своєму робочому плані-конспекті заняття вчитель визначає триєдину мету (освітню, виховну, розвиваючу), учням вчитель повідомляє тільки освітню. Мотивація навчальної діяльності взагалі здійснюється на протязі всього заняття.
ІІІ. Відтворення і корекція опорних знань. Для відтворення та корекції опорних знань, умінь та навичок. використовується бесіда, заповнення таблиці, економічний диктант, фронтальне опитування і т.п.
ІV. Повторення і аналіз основних фактів, подій, явищ. Найбільш доцільно використовувати наступні прийоми навчання: бесіда. Демонстрація наочності, аналіз чи співставлення таблиць, аналіз або креслення схем, графіків та інших символічних зображень, проведення дослідів, лабораторних та практичних робіт. Учні можуть аналізувати або малювати схеми, моделі, малюнки самостійно, але при цьому дуже важливо, щоб вчитель уміло спрямовував увагу учнів на чітке виділення загальних та найбільш суттєвих ознак, готовив заздалегідь до виконання окремих мисленевих операцій. Певну роль в процесі узагальнення та систематизації відіграють лабораторні та практичні роботи. Лабораторні узагальнюючі заняття відрізняються певною складністю завдань і складаються як правило з цілого комплексу знань, умінь та навичок, об’єднаних однією ідеєю та родовими за змістом поняттями. Окрім таких складних завдань, нерідко з метою узагальнення та систематизації знань застосовують низку простих, невеликих за обсягом лабораторних дослідів та практичних завдань. Під час виконання подібних завдань учні засвоюють такі мисленеві процеси, як аналіз предметів та явищ, їх порівняння, співставлення та узагальнення.
V. Узагальнення та систематизація понять, засвоєння системи знань та їх використання для пояснення нових фактів і для виконання практичних завдань. Головним завданням подібних уроків повинно стати формування у учнів знань, які відображаються у вигляді ідей та теорій. Для цього необхідний поступовий перехід від часних до все більше широких узагальнень. Одним із найбільш поширених методів узагальнення та систематизації знань є бесіда. Для узагальнень практичних умінь використовують практичні завдання узагальнюючого характеру, частіше це творчі, проблемні завдання..
VІ. Засвоєння провідних ідей та головних теорій на основі широкої систематизації. В старших класах, як доводить практика, ефективними можуть бути оглядове викладення з використанням системного аналізу складних об’єктів та їх моделювання (знакового або графічного). Одним із важливих засобів узагальнення та систематизації є самостійна робота учнів з підручником на уроці. Текс підручника можна аналізувати окремими частинами, зупиняючись на тих з них, які можуть допомогти найти відповідь на узагальнюючі питання. Робота з підручником супроводжується розглядом узагальнюючих таблиць, діаграм, графіків, схематичних рисунків і т. п.. Необхідно заздалегідь розробляти завдання, які б сприяли узагальненню найбільш фундаментальних фактів, вибору тільки самих необхідних даних, їх систематизації та широкому узагальненню. Ефективність роботи з підручником підвищується. Якщо вчитель ставить перед класом пізнавальні та проблемні завдання, які потребують ретельного аналізу, порівняння, співставлення, рішення пізнавальних задач. Великого значення в узагальненні знань учнями мають висновки, сформульовані учнями під час уроку після кожного вузлового питання, наприкінці обговорення теми чи розділу. Вся робота учнів повинна бути спрямована на самостійне розкриття ними відповідних причинно-наслідкових та інших зв’язків поміж предметами та явищами реального світу.