- •Дек відповіді на теоретичні питання
- •Концептуальні основи економічної освіти та характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •Реформування економічної освіти в Україні (в білетах не буде дане питання)
- •Сутність та особливості економічної освіти на сучасному етапі (в білетах не буде)
- •Сутність економічної культури та її складників
- •Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів
- •Моральні цінності економічної освіти
- •Готовності до педагогічної діяльності за л. В. Кондрашовою та характеристика компонентів готовності
- •Компетенції, які притаманні професії педагога, за є. Клімовим
- •Професіограма викладача економіки
- •Протиріччя та рушійні сили процесу навчання
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду господарської діяльності
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду підприємницької діяльності
- •Функції та визначення мети процесу економічного навчання
- •Методика викладання економіки як складова дидактики
- •Двобічний характер економічного навчання
- •Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти
- •Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності
- •Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін
- •Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін
- •Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •Визначення методів навчання та класифікація методів навчання за ю. К. Бабанським
- •Форми організації економічного навчання та організаційні форми навчання
- •Типологія уроків за в. А. Оніщуком. Мікро та макроструктура уроку
- •Комбінований урок та його особливості
- •Структура уроку засвоєння умінь та навичок
- •Структура уроку засвоєння нових знань
- •Структура уроку контролю знань, умінь, навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій
- •Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •Види контролю навчальної діяльності
- •Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •Порядок переведення у 100-бальну систему за шкалою ects
- •Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні
- •Позакласні форми та види роботи в економічному навчанні
- •Види навчання та характеристика ігрового навчання
- •Види навчання та характеристика програмованого навчання
- •Види навчання та характеристика діалогічного навчання
- •Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •Види проблемних ситуацій, які застосовуються в викладанні економічних дисциплін
- •Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •Мультимедійні засоби навчання
- •Мережа Інтернет та її застосування в навчальному процесі
- •Дистанційне навчання та його дидактичні можливості
- •Переваги та недоліки комп’ютерного навчання
- •Активізація навчання - головний чинник формування творчої особистості
- •Активні методи навчання та їх характеристика
- •Активні форми навчання та їх характеристика
- •Метод Case Studies та методика його застосування
- •Семінар за методом «дискусія»
- •Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін
- •Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті
- •Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •Методика і організація проведення ділової гри
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: сутність особистісно-орієнтованої технології
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: імітаційно-ігрова технологія та її особливість
- •Формування творчої особистості засобами проектної технології навчання
- •Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування
- •Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти
- •Сутність та особливості самостійної роботи школярів
- •Сутність та особливості самостійної роботи студентів
- •9.2.2. Практичні завдання
- •9.2.3. Проблемні завдання
- •1 Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.
- •Vііі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •4 Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань
- •Vіі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •5 Тип уроку. Урок перевірки, корекції і контролю знань, умінь та навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Зразок плану-конспекту лекції з блочною структурою з теми: «Економічні цикли» в вищих навчальних закладах
- •Хід лекції
- •Хід заняття
- •Тестова перевірка знань з теми «Підприємство – головний суб`єкт мікроекономіки»
- •Проблемні питання для обговорення
- •Практичне завдання
- •VI. Підведення підсумків та виставлення оцінок.
- •VII. Домашнє завдання:
Активні форми навчання та їх характеристика
В науково-педагогічній літературі (Н. В. Бордовська, Л. В. Кондрашова, Д. В. Чернілєвський, С. І. Розум), визначають такі види нетрадиційних лекцій: 1.Проблемна лекція. На цій лекції нове знання проводиться через проблемність питання, задачі чи ситуації. При цьому процес пізнання студентів в співпраці та діалозі з викладачем наближається до дослідницької діяльності. Головна мета такої лекції - придбання знань слухачами, якби самостійно. 2. Лекція-візуалізація. Коли основний зміст лекції представлено в образній формі (в рисунках, графіках, схемах, блок-схемах, таблицях, моделях) з допомогою аудіо відеотехніки, мультимедійних засобів, комп’ютера тощо. Читання такої лекції зводиться до розгорнутого або короткого коментування візуальних засобів, які розглядаються на даній лекції. Візуалізація являється, в даному випадку, як засіб активізації мислення і засіб навчання перекодуванню інформації за допомогою різних знакових систем. 3. Лекція вдвох (або ще носить назву - бінарна лекція). Являє собою роботу двох викладачів, які читають лекцію з однієї і тієї ж теми, і взаємодіють на проблемно-організованому матеріалі як поміж собою, так і із аудиторією (або як представники двох наукових шкіл, або як вченого та практика, викладача та студента). 4. Лекція прес-конференція. Коли зміст оформлюється за запитами (за питаннями) аудиторії з залученням декількох викладачів кафедри, які читають дану дисципліну. Можливо залучення викладачів і з інших кафедр, якщо тема чи розділ навчальної програми тісно пов’язаний з суміжними дисциплінами (таким чином здійснюється міжпредметний зв’язок). 5. Лекція-консультація. Близька до попереднього виду. Різниця - той, хто запрошений (обізнаний спеціаліст), слабо володіє методами педагогічної діяльності. Лекція здійснюється за типом «питання - відповідь». Лектор, або запрошений обізнаний спеціаліст, на протязі лекції відповідає на питання студентів по всьому розділу або всьому курсу. Консультування через лекцію дозволяє активізувати увагу слухачів і використовувати професіоналізм лектора. 6. Лекція провокація (або лекція із запланованими помилками). Розрахована на стимулювання студентів до постійного контролю запропонованої інформації (заздалегідь до даної лекції викладач повідомляє тему студентам та надає рекомендованої літератури. Студенти повинні прийти вже підготовленими до даної теми). Лектор, під час викладу матеріалу, спеціально припускається помилок (змістовних, методологічних, логічних, орфографічних). Даний вид лекції формує уміння оперативно аналізувати, орієнтуватися в інформації і оцінювати її. 7. Лекція-діалог (або лекція «відкритих думок»). Зміст подається через серію питань, на які слухачі повинні відповідати безпосередньо в ході лекції. Подібна до проблемної лекції. Під час лекції студентам можна використовувати опорні конспекти, які складаються з блоків, блоки містять найбільш значущу навчальну інформацію. На лекції відбувається дискусія за типом «відкритих думок», коли студенти заздалегідь знайомі з проблемою, яка обговорюється, студенти заздалегідь готуються з актуальних питань лекції.
Відносно нетрадиційних семінарських, практичних, семінарсько-практичних занять, то в практичній діяльності використовуються різні семінарсько-практичні заняття, які сприяють активізації пізнавальної діяльності, підвищують інтерес до вивчення дисципліни, сприяють формуванню творчої особистості тощо. До таких видів занять ми відносимо: Серед семінарсько-практичних та практичних нетрадиційних занять необхідно виділити заняття із застосуванням активних (інтерактивних) методів навчання: семінарсько-практичні та практичні заняття з застосуванням методу «мозкової атаки», змагальних методів (економічний КВК, економічний «Брейн-ринг», економічний «Щасливий випадок», економічні «Хрестики-нолики» та ін.), кейс-стаді, аналізу конкретних ситуацій, ігрових методів (ділові ігри та їх різновиди - рольові, симулятивні, психодрама, естафета тощо), імітаційного методу, проблемного методу і т.п.