- •Дек відповіді на теоретичні питання
- •Концептуальні основи економічної освіти та характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •Реформування економічної освіти в Україні (в білетах не буде дане питання)
- •Сутність та особливості економічної освіти на сучасному етапі (в білетах не буде)
- •Сутність економічної культури та її складників
- •Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів
- •Моральні цінності економічної освіти
- •Готовності до педагогічної діяльності за л. В. Кондрашовою та характеристика компонентів готовності
- •Компетенції, які притаманні професії педагога, за є. Клімовим
- •Професіограма викладача економіки
- •Протиріччя та рушійні сили процесу навчання
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду господарської діяльності
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду підприємницької діяльності
- •Функції та визначення мети процесу економічного навчання
- •Методика викладання економіки як складова дидактики
- •Двобічний характер економічного навчання
- •Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти
- •Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності
- •Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін
- •Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін
- •Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •Визначення методів навчання та класифікація методів навчання за ю. К. Бабанським
- •Форми організації економічного навчання та організаційні форми навчання
- •Типологія уроків за в. А. Оніщуком. Мікро та макроструктура уроку
- •Комбінований урок та його особливості
- •Структура уроку засвоєння умінь та навичок
- •Структура уроку засвоєння нових знань
- •Структура уроку контролю знань, умінь, навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій
- •Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •Види контролю навчальної діяльності
- •Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •Порядок переведення у 100-бальну систему за шкалою ects
- •Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні
- •Позакласні форми та види роботи в економічному навчанні
- •Види навчання та характеристика ігрового навчання
- •Види навчання та характеристика програмованого навчання
- •Види навчання та характеристика діалогічного навчання
- •Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •Види проблемних ситуацій, які застосовуються в викладанні економічних дисциплін
- •Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •Мультимедійні засоби навчання
- •Мережа Інтернет та її застосування в навчальному процесі
- •Дистанційне навчання та його дидактичні можливості
- •Переваги та недоліки комп’ютерного навчання
- •Активізація навчання - головний чинник формування творчої особистості
- •Активні методи навчання та їх характеристика
- •Активні форми навчання та їх характеристика
- •Метод Case Studies та методика його застосування
- •Семінар за методом «дискусія»
- •Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін
- •Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті
- •Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •Методика і організація проведення ділової гри
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: сутність особистісно-орієнтованої технології
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: імітаційно-ігрова технологія та її особливість
- •Формування творчої особистості засобами проектної технології навчання
- •Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування
- •Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти
- •Сутність та особливості самостійної роботи школярів
- •Сутність та особливості самостійної роботи студентів
- •9.2.2. Практичні завдання
- •9.2.3. Проблемні завдання
- •1 Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.
- •Vііі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •4 Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань
- •Vіі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •5 Тип уроку. Урок перевірки, корекції і контролю знань, умінь та навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Зразок плану-конспекту лекції з блочною структурою з теми: «Економічні цикли» в вищих навчальних закладах
- •Хід лекції
- •Хід заняття
- •Тестова перевірка знань з теми «Підприємство – головний суб`єкт мікроекономіки»
- •Проблемні питання для обговорення
- •Практичне завдання
- •VI. Підведення підсумків та виставлення оцінок.
- •VII. Домашнє завдання:
Типологія уроків за в. А. Оніщуком. Мікро та макроструктура уроку
Типології уроків присвячено багато наукових робіт. Але і на сьогоднішній час ця проблема залишається спірною в сучасній дидактиці. Є декілька підходів до типології (класифікації) уроків, кожний із яких відрізняється визначальними ознаками. Наприклад, уроки класифікуються, виходячи із дидактичної мети (І.Т. Огородніков, І.Н. Казанцев); мети організації занять, змісту та способів проведення уроку (М.І. Махмутов), основних етапів навчального процесу (С.В.Іванов). Існує класифікація (типологія) Ю.Б. Зотова, Н.М. Яковлєва, І.Н. Борисова та інші.
Найбільш розповсюдженою в педагогічній теорії та практиці є типологія уроків В. О. Оніщука , якої ми будемо дотримуватися:
урок засвоєння нових знань (метою даного типу уроку є - оволодіння учнями новим матеріалом);
урок засвоєння умінь та навичок (метою даного типу уроку є - оволодіння учнями практичними способами дій, набуття умінь використання знань на практиці як за шаблоном так і в змінених умовах);
урок використання знань, умінь, навичок (метою даного типу уроку є - формування умінь та навичок з метою використання їх на практиці для поглиблення та розширення раніше засвоєних знань) ;
урок узагальнення та систематизації (метою даного типу уроку є - встановлення рівня оволодіння учнями знань та методами пізнавальної діяльності з основних вузлових питань програми, які мають вирішальне значення для оволодіння предмету в цілому, та перевірки і оцінки знань. Умінь, навичок учнів з усього програмного матеріалу, який вивчається на протязі тривалого часу – чверті, півріччя (семестру), за весь рік навчання);
урок перевірки і корекції знань, умінь та навичок (метою даного типу уроку є – оцінювання результатів учіння, рівня засвоєння учнями теоретичного матеріалу, системи наукових понять, досвіду навчально-пізнавальної діяльності школярів, встановлення діагностики рівня навченості учнів та привнесення в технологію навчаня тих чи інших змін, корекції в процесі учіння у відповідності з діагностикою навченості учнів;
6) комбінований урок (це найбільше розповсюджений тип уроку в існуючій практиці роботи в загальноосвітніх закладах. Під час нього вирішуються дидактичні задачі всіх попередніх типів уроків).
Урок не являє собою статичну дидактичну форму, яка раз і назавжди задана, а, навпаки, йому притаманна динаміка. На уроці відбувається рух від незнання до знання, від знання неповного до більше повного тощо. В русі постійно виникають протиріччя, які потребують розв’язання. Ці протиріччя впливають на структуру уроку, в якій можна виділити наступні елементи: мікро- та макро- структур уроку. Мікроелементи – зовнішні – етапи уроку (постійні). Мікроелементи – внутрішні – методи, прийоми, засоби навчання (змінні), які залежать від певних факторів: інтелектуального розвитку групи тих, хто навчається; дидактичної мети; досвіду самого вчителя; стану матеріально-технічного забезпечення закладу.