- •Дек відповіді на теоретичні питання
- •Концептуальні основи економічної освіти та характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •Реформування економічної освіти в Україні (в білетах не буде дане питання)
- •Сутність та особливості економічної освіти на сучасному етапі (в білетах не буде)
- •Сутність економічної культури та її складників
- •Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів
- •Моральні цінності економічної освіти
- •Готовності до педагогічної діяльності за л. В. Кондрашовою та характеристика компонентів готовності
- •Компетенції, які притаманні професії педагога, за є. Клімовим
- •Професіограма викладача економіки
- •Протиріччя та рушійні сили процесу навчання
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду господарської діяльності
- •Компоненти економічного навчання. Характеристика компоненту досвіду підприємницької діяльності
- •Функції та визначення мети процесу економічного навчання
- •Методика викладання економіки як складова дидактики
- •Двобічний характер економічного навчання
- •Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти
- •Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності
- •Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін
- •Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін
- •Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •Визначення методів навчання та класифікація методів навчання за ю. К. Бабанським
- •Форми організації економічного навчання та організаційні форми навчання
- •Типологія уроків за в. А. Оніщуком. Мікро та макроструктура уроку
- •Комбінований урок та його особливості
- •Структура уроку засвоєння умінь та навичок
- •Структура уроку засвоєння нових знань
- •Структура уроку контролю знань, умінь, навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій
- •Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •Види контролю навчальної діяльності
- •Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •Порядок переведення у 100-бальну систему за шкалою ects
- •Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні
- •Позакласні форми та види роботи в економічному навчанні
- •Види навчання та характеристика ігрового навчання
- •Види навчання та характеристика програмованого навчання
- •Види навчання та характеристика діалогічного навчання
- •Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •Види проблемних ситуацій, які застосовуються в викладанні економічних дисциплін
- •Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •Мультимедійні засоби навчання
- •Мережа Інтернет та її застосування в навчальному процесі
- •Дистанційне навчання та його дидактичні можливості
- •Переваги та недоліки комп’ютерного навчання
- •Активізація навчання - головний чинник формування творчої особистості
- •Активні методи навчання та їх характеристика
- •Активні форми навчання та їх характеристика
- •Метод Case Studies та методика його застосування
- •Семінар за методом «дискусія»
- •Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін
- •Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті
- •Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •Методика і організація проведення ділової гри
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: сутність особистісно-орієнтованої технології
- •Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: імітаційно-ігрова технологія та її особливість
- •Формування творчої особистості засобами проектної технології навчання
- •Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування
- •Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти
- •Сутність та особливості самостійної роботи школярів
- •Сутність та особливості самостійної роботи студентів
- •9.2.2. Практичні завдання
- •9.2.3. Проблемні завдання
- •1 Тип уроку. Урок засвоєння нових знань.
- •Vііі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •4 Тип уроку. Урок узагальнення та систематизації знань
- •Vіі. Підведення підсумків уроку та повідомлення домашнього завдання.
- •5 Тип уроку. Урок перевірки, корекції і контролю знань, умінь та навичок
- •Vііі. Збір виконаних завдань, їх перевірка, аналіз та оцінка.
- •Зразок плану-конспекту лекції з блочною структурою з теми: «Економічні цикли» в вищих навчальних закладах
- •Хід лекції
- •Хід заняття
- •Тестова перевірка знань з теми «Підприємство – головний суб`єкт мікроекономіки»
- •Проблемні питання для обговорення
- •Практичне завдання
- •VI. Підведення підсумків та виставлення оцінок.
- •VII. Домашнє завдання:
Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: сутність особистісно-орієнтованої технології
Особистісно-орієнтована освіта реалізується через діяльність, яка має не тільки зовнішні атрибути спільності, а і за своїм внутрішнім змістом передбачає співпрацю, саморозвиток суб'єктів навчального процесу, виявлення їх особистісних функцій.
Метою особистісно-орієнтованого навчання є процес психолого-педагогічної допомоги дитині в становленні суб'єктності, культурної ідентифікації, соціалізації, життєвої самовизначенні. Особистісно-орієнтований підхід поєднує виховання та освіту в єдиний процес допомоги, підтримки соціально-педагогічного захисту, розвитку дитини, підготовку її до життєтворчості тощо. Навчальний процес насичений знаннями, які повинен засвоїти учень, а повинен бути насічений розумінням (А. Н. Леонтьєв).
Як головні можна виділити такі завдання: • розвинути індивідуальні пізнавальні здібності кожної дитини; • максимально виявити, ініціювати, використати, «окультурити» індивідуальний (суб'єктний) досвід дитини; • допомогти особистості пізнати себе, самовизначитись і самореалізуватись, а не формувати попередньо задані якості; • сформувати в особистості культуру життєдіяльності яка дає можливість продуктивно будувати своє повсякденне життя, правильно визначати лінії життя.
Формування культури життєдіяльності особистості є найвищою метою особистісно-орієнтованих систем та технологій.
Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін: імітаційно-ігрова технологія та її особливість
Технологія імітаційно-ігрового навчання передбачає залучення студентів в ділові, рольові, імітаційні, управлінські ігри. Активна участь в них сприяє виробітку професійних умінь та розвитку здібностей тих, хто навчається, закріпленню у них соціально обумовленої професійної поведінки. Різнобарв’я імітаційно-ігрових форм та методів активізує позицію тих, хто навчається, в навчальному процесі, стимулює позитивну мотивацію до навчання, забезпечує розвиток творчих, комунікативних, організаторських умінь майбутніх спеціалістів.
Як зазначає професор Л. В. Кондрашова, дана технологія дозволяє: 1. Здійснювати в дидактичній єдності змістовну та процесуальні сторони навчання шляхом згрупування навчального матеріалу у виді рольової моделі, різноманіття форм та методів навчання, варіативних навчальних ролей-завдань, індивідуалізації їх з урахуванням можливостей майбутніх спеціалістів, гнучкості контролю і оцінки. 2. Здійснювати самостійний вибір тими, хто навчається, завдань-ролей у відповідності з своїми інтересами, можливостями, здібностями. 3. Використовувати імітаційно-ігрові та проблемно-ситуаційні моделі в якості сценаріїв для створення навчальних ситуацій, максимально приближених до майбутньої професійної діяльності. 4. Переносити акцент роботи викладача на координаційно-координуючу функцію управління пізнавальною діяльністю та професійним становленням тих, хто навчаються. 5. забезпечити систему дидактичних засобів, які стимулюють інтелектуальний, моральний, духовний розвиток особистості, психологічну захищеність та комфортність кожного, хто навчається, умови для творчого оволодіння обраної професії, самостійного подолання труднощів, саморозвитку в навчальній, комунікативній діяльності.