Тема 29. Условия эффективности педагогического общения Направления исследования

Педагогическое общение и его функции. Этапы педагогического общения (прогностический этап, этап организации непосредственного общения в момент изначального взаимодействия, этап управления общением в ходе развивающегося педагогического процесса, этап анализа осуществленной системы общения). Технология педагогического общения и условия ее реализации (изначальная информация учителя об учащихся и наоборот; наличие коммуникативной общности; концентрация внимания класса на себе вербальными и невербальными средствами; умение создавать речевые образы и одухотворять факты науки; установление обратной связи).

Стили педагогического общения (продуктивные и непродуктивные). Стили работы и стили отношений учителя как составляющие стиля педагогического общения. Роли («Монблан», «Робот», «Локатор», «Китайская стена», «Бумеранг» и др.) и позиции (открытая и закрытая) учителя в процессе педагогического общения.

Практические задания

1. Предложить технологию продуктивного педагогического общения на уроке, (в рамках предмета первой или второй специальности).

2. Исследовать типы педагогического общения учителей и учащихся в современной школе (по выбору) и проанализировать их продуктивность.

Примерный план работы

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы проблемы педагогического общения

1.1 Понятие «педагогическое общение», его функции.

1.2 Этапы и технология педагогического общения.

1.3 Стиль педагогического общения как выражение творческой индивидуальности педагога.

Глава 2. Реализация технологии эффективного педагогического общения в современной школе

2.1 Стили отношений как психологическая основа взаимодействия учителя в ходе профессионального общения.

2.2 Стили работы педагога, их характеристика и влияние на эффективность учебной воспитательной работы.

2.3 Позиции и роли учителя в процессе профессионального общения с учащимися и их родителями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендуемая литература

1. Белановская, О.В. Психологическая культура и психологическое здоровье педагога / О.В. Белановская, В.А. Кулинкович // Адукацыя i выхаванне. – 2010. – № 9. – С. 20–28.

2. Бордовская, Н.В. Педагогика: учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. – СПб.: Питер, 2000. – С. 151–169.

3. Даукша, Л.М. Как выработать оптимальный стиль педагогического общения / Л.М. Даукша // Народная асвета. – 2008. – № 7. – С. 3–6.

4. Диагностика профессиональной компетентности учителя: метод. Пособие / м.В. Емельянова, и.В. Журлова, л.В. Исмайлова. – Мозырь: уо мгпу им. И.П. Шамякина, 2010. – с. 89–109.

5. Емельянова, М.В. Основы педагогического мастерства: курс лекций для студентов дневного и заочного отделений педагогического университета / М.В. Емельянова, И.В. Журлова, Т.Н. Савенко. – Мозырь: УО МГПУ, 2006. – С. 65–72.

6. Емельянова, М.В. Основы педагогического мастерства: учеб.-метод. указания / М.В. Емельянова, И.В. Журлова, Т.Н. Савенко. – Мозырь: УО МГПУ, 2004. – С. 16–18; 51–52.

7. Кадол, Ф.В. Генезис понятия «культура вербального общения» / Ф.В. Кадол, Е.М. Гайкова // Адукацыя i выхаванне. – 2011. – № 4. – С. 46–56.

8. Кашлев, С.С. Общение как педагогическое средство / С.С. Кашлев // Народная асвета. – 2007. – № 3. – С. 10–15.

9. Коломинский, Я.Л. Каждый педагог – психолог? / Я.Л. Коло-менский // Адукацыя i выхаванне. – 2001. – № 7. – С. 78–81.

10. Колос, Е.А. Профессионально-этическая культура учителя: история и современность / Е.А. Колос // Адукацыя i выхаванне. – 2007. – № 6. – С. 40–43.

11. Кукушин, В.С. Введение в педагогическую деятельность: учеб. пособие / В.С. Кукушин. – Ростов-на Дону: Изд. центр «Март», 2002. – Гл. 4. Общение как вид деятельности. – С. 45–130.

12. Куприянчик, Т.В. Коммуникативная компетентность будущего учителя / Т.В. Куприянчик // Народная асвета. – 2010. – № 7. – С. 7–8.

13. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т. Лихачев. – М.: Юрайт, 1999. –С. 191–202.

14. Москвина, Н.Б. Личностно-профессиональные деформации педагогов / Н.Б. Москвина // Педагогическое образование и наука. – 2004. – № 4. – С. 32–36.

15. Олейник, Е.Ю. Реализация интонации в коммуникациях педагога с детьми / Е.Ю. Олейник // Адукацыя i выхаванне. – 2001. – № 11. – С. 48–51.

16. Основы педагогики: учеб. пособие / А.И. Жук [и др.]. – Минск: Аверсэв, 2003. – С. 209–218.

17. Прокопьев, И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 207–230.

18. Рыданова, И.И. Основы педагогики общения / И.И. Рыданова. – Минск: Беларуская навука, 1998. – С. 18–77.

19. Селезнев, А.А. Здоровьесозидающие педагогические техно-логиии взаимодействия / А.А. Селезнев // Народная асвета. – 2008. – № 6. –С. 35–39.

20. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск: Экоперспектива, 2009. – С. 183–188.

21. Сластенин, В.А. Педагогика: учеб. пособие / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – С. 458–472.

22. Столяренко, Л.Д. Педагогика: учебник / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – С. 377–407.

23. Хлистунов, В.Н. Педагогический процесс в школе: отношения учитель – ученик / В.Н. Хлистунов // Адукацыя i выхаванне. – 2003. – № 3. – С. 44–47.