Тема 45. Пути реализации личностно-ориентированных технологий в процессе обучения Направления исследования

Я-концепция учащегося как признание ценности и уникальности его личности в работах зарубежных представителей гуманистической психологии (К. Роджерс, А. Маслоу, А. Комбс, Р. Мей, В. Франкль, Р. Бернс и др.).

«Личностный подход» к учащимся в трудах российских и белорусских педагогов (К.А. Абульханова, И.С. Кон, В.В. Давыдов, А.Б. Орлов, В.Е. Зинченко, Я.Л. Коломенский, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, И.С. Якиманская и др.).

Характеристика субъектности как ведущего принципа личностно-ориентировнного обучения. Индивидуальный подход к учащимся как основа личностно-ориентированной педагогики.

Характеристика перспективных личностно-ориентированных технологий («Технология полного усвоения знаний» Дж. Кэрролла, Б. Блума, «Технология разноуровневого обучения» З.И. Калмыковой, «Технология коллективного взаимообучения» А.Г. Ривина» и др.).

Реализация личностно-ориентированных технологий как условие создания адаптивной системы обучения. Сущность методики адаптивного обучения. Принципы организации учебного процесса в условиях адаптивной школы. Трудности применения личностно-ориентированных технологий в ходе современного урока и пути их преодоления.

Практические задания

1. Предложите конспект урока по предмету первой или второй специальности, предполагающего реализацию одной из личностно-ориентированных технологий (возраст учащихся, тема урока и технология обучения по выбору студента).

2. Разработайте типовую схему учебного занятия по предмету первой или второй специальности в соответствии с адаптивной системой обучения для учащихся среднего или старшего школьного звена (возраст учащихся и тема урока по выбору студента).

Примерный план работы

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические аспекты технологий личностно-ориентированного обучения

1.1 Психолого-педагогические основы технологий личностно-ориентированного обучения. Классификация личностно-ориентированных технологий.

1.2 Дидактические и психологические основы технологии полного усвоения знаний.

1.3 Педагогика сотрудничества как основа реализации гуманно-личностных технологий.

Глава 2. Реализация технологий личностно-ориентированного обучения в современной школе

2.1 Применение технологии полного усвоения знаний в процессе изучения … (указание предмета специальности).

2.2 Реализация идей педагогики сотрудничества при организации усвоения учебных тем на уроке … (указание предмета специальности).

2.3 Особенности применения технологий кооперативного обучения (коллективного взаимообучения Ривина и др.) на уроке … (указание предмета специальности).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Рекомендуемая литература

1. Айсмонтас, Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. – С. 144–150.

2. Добриневская, А.И. Обеспечение преемственности в системе «урок – факультативное занятие – урок» как условие высокого качества индивидуального образования лицеистов / А.И. Добриневская, Н.Н. Павлович // Кiраванне ў адукацыi. – 2011. – № 2. – С. 54–64.

3. Кашляў, С.С. Выкарыстанне ў педагагiчным працэсе школы асобасна арiентаваных тэхналогий / С.С. Кашляў, Г.М. Бабiч, I.А. Семяненя // Народная асвета. – 1999. – № 10. – С. 21–30.

4. Коктыш, Г.И. Гуманно-личностная образовательная технология в современной школе / Г.И. Коктыш // Кiраванне ў адукацыi. – 2006. – № 11. – С. 31–33.

5. Крылова, Н.Б. Индивидуализация ребенка в образовании: проблемы и решения / Н.Б. Крылова // Школьные технологии. – 2008. –  № 2. – С. 34–41.

6. Ксензова, Г.Ю. Перспективные школьные технологии: учеб.-метод. пособие / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – С. 62–111.

7. Мерлин, В. Психология индивидуальности: Избранные психологические труды. – Воронеж: ВГПИ, 1996. – 135 с.

8. Педагогика: большая современная энциклопедия / авт.-сост. Е.С. Рапацевич. – Минск: Современное слово, 2005. – С. 587–588; 590–592.

9. Перережко, И.Р. Управление процессом личностного развития школьника как многофакторного явления в массовой образовательной практике / И.Р. Перережко // Кiраванне ў адукацыi. – 2005. – № 8. – С. 34–39.

10. Пиетиляйнен, Е. Возможно ли полное усвоение знаний / Е. Пиетиляйнен // Школьные технологии. – 2005. – № 1. – С. 96–102.

11. Попкова, Е.В. Социокультурное проектирование: создание вариативного пространства развития личности в условиях школы / Е.В. Попкова // Адукацыя i выхаванне. – 2009. – № 6. – С. 29–38.

12. Прокопьев И.И. Личностно-ориентированное обучение / И.И. Прокопьев, Н.В. Михалкович // Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика: учеб. пособие. – Минск: ТетраСистемс, 2002. – С. 426–429.

13. Сивашинская, Е.Ф. Педагогические системы и технологии: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская, В.Н. Пунчик; под общ. ред. Е.Ф. Сивашин-ской. – Минск: Экоперспектива, 2010. – С. 26–32; 37–40.

14. Степаненков, Н.К. Педагогика школы / Н.К. Степаненков. – Минск: Адукацыя i выхаванне, 2007. – С. 98–119.

15. Столяренко, Л.Д. Педагогика / Л.Д. Столяренко. – Ростов- на-Дону: Феникс, 2000. – С. 280–291.

16. Торубара, А.И. Личностно-ориентированные технологии обучения / А.И. Торубара // Кiраванне ў адукацыi. – 2007. – № 8. – С. 55–58.

17. Хуторской, А.В. Личностная ориентация образования как педагогическая инновация / А.В. Хуторской // Школьные технологии. –2006. – № 1. – С. 3–12.

18. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в совре-менной школе / И.С. Якиманская. – М.: Педагогическое общество России, 1996. – 173 с.

19. Ярулов, А. Через самостоятельность и самоконтроль: опыт внедрения индивидуально-ориентированной системы обучения / А. Ярулов // Директор школы. – 1997. – № 1. – С. 42–45.