Тема 37. Технология реализации дифференцированного подхода в обучении школьников Направления исследования

Дифференциация обучения как важнейшее средство обновления школы на современном этапе, ее гуманизации и демократизации. Из истории развития идей дифференциации обучения.

Сущность, цели и формы дифференциации обучения. Дифференцированный подход к учащимся в процессе обучения, его роль в организации личностно-ориентированного обучения.

Психолого-педагогические основы и критерии дифференциации обучения. Характеристика основных (способность к обучению и работоспособность) и дополнительных (интересы, способности и профессиональная ориентация) критериев дифференциации обучения.

Педагогическая диагностика как основа дифференциации обучения, ее цели и функции. Аспекты и методы диагностики.

Технология реализации дифференцированного подхода к учащимся на уроке. Система разноуровневой дифференциации. Организация учебной работы в классах с углубленным изучением предметов. Дифференцированный характер домашних заданий.

Практические задания

1. Разработать программу дифференцированного изучения учебной темы по предмету первой или второй специальности.

2. Предложить диагностические методики по определению обучаемости, обученности, художественных предпочтений, интересов и профессиональных ориентаций школьников.

3. Разработать разноуровневые задания с учетом дифференциации содержания образования, форм и методов обучения, характеристик учащихся.

Примерный план работы

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Дифференциация обучения как путь реализации личностно-ориетированного подхода в учебном процессе

1.1 Исторический аспект развития идеи дифференцированного подхода в обучении.

1.2 Сущность, формы и критерии дифференциации обучения. Технология разноуровневого обучения как основа дифференцированного подхода в обучении.

1.3 Педагогическая диагностика как основа дифференциации обучения, ее цели, функции и методы.

Глава 2. Пути реализации дифференцированного подхода к учащимся в условиях современной школы (из опыта работы учителя … ош № …)

2.1 Осуществление внутриклассного дифференцированного подхода к учащимся в процессе урока … (указание предмета специальности).

2.2 Организация учебной работы в классах с углубленным изучением … (указание предмета специальности) в условиях гимназии (лицея).

2.3 Организация учебной деятельности профильных классов в условиях базовой школы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Рекомендуемая литература

1. Артеменок, Е.Н. Диагностика эффективности процесса обучения на основе определения учебных возможностей / Е.Н. Артеменок // Адукацыя i выхаванне. – 2005. – № 10. – С. 60–64.

2. Горычева, С.Н. Разноуровневое обучение в открытой образовательной системе / С.Н. Горычева // Школьные технологии. – 2005. – № 2. – С. 77–83.

3. Докини, С.П. Мониторинг качества образования: уровневые задания и их роль в гуманизации образования / С.П. Докини // Кiраванне ў адукацыi. – 2006. – № 5. – С. 51–55.

4. Емельянова, М.В. Дифференцированное обучение на уроках литературы / М.В. Емельянова. – Мозырь: МГПУ, 2002. – 114 с.

5. Емяльянава, М.В. Педагагiчная дыягностыка i дыферэнцыраваны падыход / М.В. Емяльянава, Л.В. Iсмайлава // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 2. – С. 44– 47.

6. Зубцова, О.К. Технология разноуровневого обучения в системе образовательных технологий / О.К. Зубцова // Кiраванне ў адукацыi. – 2005. – № 2. – С.51–53.

7. Капранова, В.А. Современные подходы к профилизации обучения в школе / В.А. Капранова // Адукацыя i выхаванне. – 2007. – № 4. – С. 27–32.

8. Карпук, А.Л. Об организации профильного обучения в школе / А.Л. Карпук // Кiраванне ў адукацыi. – 2006. – № 8. – С. 30–36.

9. Кислюк, Л.В. Факультатив в школе: цели, структура, критерии качества / Л.В. Кислюк // Народная асвета. – 2009. – № 3. – С.41–44.

10. Лис, А.И. Что дает факультатив тем, кто определяется в жизни / А.И. Лис // Народная асвета. – 2011. – № 2. – С. 70–73.  

11. Маевская, В.Л. Факультатвные занятия – универсальный способ дифференциации обучения / В.Л. Маевская // Кiраванне ў адукацыi. – 2010. – № 10. – С. 30–32.

12. Марчук, А.Б. Мультипрофильное обучение: модель единой системы внутригимназического контроля / А.Б. Марчук // Кiраванне ў адукацыi. – 2005. – № 9. – С.45–49.

13. Пальчик, Г.В. Развитие идей дифференцированного обучения на старшей ступени общего среднего образования / Г.В. Пальчик // Народная асвета. – 2009. – № 2. – С. 15–19; № 3. – С. 9–11.

14. Педагогика: большая современная энциклопедия / авт.-сост. Е.С. Рапацевич. – Минск : Современное слово, 2005. – С.144–146.

15. Перевозный, А.В. Педагогические основы дифференциации современного школьного образования /А.В. Перевозный. – Минск: АПО, 1998. – 168 с.

16. Перевозный, А.В. Пути совершенствования содержания профильного образования / А.В. Перевозный // Адукацыя i выхаванне. – 2000. – № 3. – С. 33–36.

17. Покровская, С.Е. Дифференцированное обучение учащихся в средних общеобразовательных школах / С.Е. Покровская. – Минск: Беларуская навука, 2002. – 184 с.

18. Сивашинская, Е.Ф. Педагогика современной школы: курс лекций / Е.Ф. Сивашинская, И.В. Журлова; под общ. ред. Е.Ф. Сивашинской. – Минск: Экоперспектива, 2009. – С. 117–122.

19. Федотова, О.Н. Роль информационных технологий в вопросах дифференциации обучения / О.Н. Федотова // Кiраванне ў адукацыi. – 2008. – № 1. – С. 46–47.

20. Яновицкая, Е.В. Большая дидактика и 1000 мелочей в разноуровневом обучении / Е.В. Яновицкая. – М.: Народное образование, 2005. – 96 с.