Формирование конкурентоориентированности студентов как одна из форм социальной поддержки14

Кочнева О.П., к.э.н. Кочнев А. И.

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», Кемерово Юргинский технологический институт (филиал) ГОУ ВПО «Национальный исследовательский Томский политехнический университет», Юрга

Рынок является одним из механизмов, который обеспечивает движение ресурсов, товаров, услуг между участниками рыночных отношений: производителями и потребителями. Свободная конкуренция в условиях рынка обеспечивает сохранение наиболее эффективных производств, обеспечивает продвижение наиболее способных работников. Однако режим конкуренции может приводить не только к оздоровлению отраслей экономики в результате вытеснения с рынка неэффективных участников, но и вызывать негативные последствия, например, в форме экономических барьеров, препятствующих получению высшего образования. В условиях рыночной экономики способная молодежь может не иметь возможности получить высшее образование в виду недостаточности доходов.

В условиях необходимости глубокой модернизации экономики ограничение доступа к высшему образованию по экономическим причинам (социально не защищённых людей и имеющих временные трудности) не допустимо, поскольку наличие таких барьеров выталкивает из будущей экономической деятельности одарённую молодёжь. Наиболее интеллектуальная, творчески развитая и прогрессивная часть молодежи – это студенчество, именно оно является важнейшим фактором политического, экономического, духовного преображения российского общества. Социальная поддержка студентов позволяет снизить, а в отдельных случаях полностью ликвидировать экономические барьеры на пути молодёжи при получении высшего образования, что способствует росту экономического потенциала на уровне муниципальных образований, на уровне региона и, в конечном итоге, на уровне России.

Социальная поддержка студенчества организуется как на уровне государственной власти – муниципальной, региональной и федеральной, так и в частном порядке (различные частные фонды, премии). Эффективность социальной поддержки студенчества можно оценить, например, по таким показателям, как количество студентов, которые прекратили обучение в вузе по экономическим причинам. Однако объективность подобных показателей может быть поставлена под серьёзное, обоснованное сомнение поскольку:

- в сборе данных участвует заинтересованная сторона (высшее учебное заведение), которому может быть выгодно показывать заниженный уровень количества студентов, которые прекратили образование по экономическим причинам,

- сами студенты могут не афишировать действительные причины прекращения обучения в высшем учебном заведении.

Социологические опросы студентов позволяют:

- охватить целевую аудиторию (опросить именно студентов),

- выявить существующее экономические барьеры в образовании,

- выявить тенденции развития и принять превентивные меры,

- обеспечить независимый от заинтересованных сторон сбор информации, что исключает искажение информации.

Таким образом, проведение независимых социологических обследований состояния и эффективности социальной поддержки студентов является важным и значимым способом получения информации о реальном положении в области социальной поддержки студентов.

Социальная поддержка студентов в традиционной, исторически сложившейся форме с одной стороны расширяет их возможности, но с другой стороны порождает элементы иждивенчества. Современные реалии предъявляют всё больше требований к системе социальной защиты вузовской молодежи – необходимы не только поддерживающие и стимулирующие меры, но и действия по формированию конкурентоориентированности студентов.

В Кемеровском государственном университете Социологической лабораторией периодически проводятся исследования, связанные с изучением трудовой активности студентов, отношения к получаемой специальности. В данной работе использованы результаты исследований, направленных на изучение социальной защиты студентов (в исследовании приняли участие 1065 студентов с первого по четвертый курсов всех факультетов; исследование проводится с 1995 г. с периодичностью в два года, последнее проведено в 2009 г.) и их карьерных ориентаций (опрошены 811 студентов первого, третьего, пятого курсов всех факультетов; 2011 г.).

Обострившаяся в современных условиях проблема безработицы для населения сказалась и на возможностях подработок (дополнительной занятости) студентов – в 2009 г. доля тех, кому легко найти источник дополнительного заработка, сократилась почти в два раза по сравнению с 2007 г., и находилась на одном из самых минимальных уровней за вес период проведения исследований (10 % от общего числа опрошенных). Студентов, для которых найти приемлемую подработку практически невозможно (26 %), было больше только в 1995 и 1999 гг., а количество затруднившихся с ответом максимально (11 %). Остальные респонденты отметили, что найти приемлемую подработку для дополнительного заработка очень сложно.

Исследование 2011 г. показало, что в настоящее время почти половина студентов (48 %) не подрабатывают, примерно пятая часть подыскивает себе работу и столько же – работают не по специальности. А вот успешно реализуют на практике получаемые в вузе знания с последующим вознаграждением только десятая часть опрошенных студентов.

Распределение ответов на вопрос «Насколько вы уверены, что сможете найти себе подходящую работу по окончании вуза по получаемой специальности?» показало, что большинство опрошенных (56 %) не имеют полной уверенности в плане перспектив трудоустройства по специальности после получения диплома, а оптимистично настроенные студенты составили одну из самых небольших долей за весь период (13 %). Доля респондентов, выражающих неуверенность в успешности поиска подходящей работы, в последнем исследовании была меньше, чем в 2003 – 2007 гг. (25 %), но количество неопределенных ответов тоже самое большое за весь период проведения исследований (6 %).

По ответам респондентов, полученных в 2011 г., видно, что лишь немногие вузовские воспитанники (18 %) имеют гарантию трудоустройства после окончания университета (в их числе те, кто поступил по договору с предприятием, работает уже сейчас, а также имеющие договоренность на будущее трудоустройство). Большинству же опрошенных студентов трудоустройство не гарантировано (69 %).

Считается, что сотрудники, получающие положительные эмоции от своей работы, являются более мотивированными, и их труд более производителен. Заметное большинство респондентов в той или иной степени удовлетворены выбранной специальностью (78 %), имеют о ней представление (81 %), обладают набором необходимых компетенций (84 %), считают свою специальность перспективной (71%), при этом выбор специальности был достаточно осознанным (51 % опрошенных точно знали, на какую специальность идти) и у подавляющего большинства (84 %) выбор специальности осуществлялся самостоятельно. Однако работать по той специальности, по которой обучаются, намерены меньше половины опрошенных (49 %). И проблема здесь кроется в немалой степени в ощущении невостребованности работы по получаемой специальности на рынке труда – связь между оценкой востребованности и желанием работать по специальности прямая. В целом большинство респондентов (две трети) свою специальность считают востребованной.

Для подавляющего большинства респондентов (89 %) важно подняться по карьерной лестнице, однако планированием своей карьеры занимаются далеко не все (всего 58 %). Причем самая несомненно приоритетная цель построения карьеры с точки зрения студентов носит исключительно меркантильный характер – «чтобы больше зарабатывать» (ее назвали 73 % опрошенных), после чего с существенным отрывом следуют стабильность и повышение статуса (по 39 %), стремление к власти (37 %). А профессиональный рост и расширение круга задач как цель карьерных устремлений был назван еще заметно реже (по 28 %).

Результаты исследований показывают, что значительная часть студентов либо не ориентированы на конкуренцию в трудовой деятельности, либо испытывают трудности в трудовой конкуренции. Соответственно после окончания вуза молодые специалисты будут ориентированны прежде всего на текущее в экономике состояние: трудоустройство в высокодоходных отраслях экономики, а не на создание возможностей в интересных для них областях. В будущем такой подход вызовет отсутствие трудовой, предпринимательской инициативы, низкую трудовую активность, низкую трудовую мобильность, не ориентированность на конкуренцию. Решение этих проблем нужно начинать уже на этапе обучения в вузе путём внедрения на всех факультетах дисциплин по экономической, трудовой конкурентоспособности человека, дающие знания и навыки поведения на рынке труда, навыки создания экономических (коммерческих, финансовых и производственных) возможностей, а не по факту обращения выпускников в службу занятости. Также весьма целесообразным видится дифференцированный подход к разным категориям населения при установлении стоимости на услуги дополнительного образования – в стенах родного вуза студенты должны иметь определенные льготы. Все эти меры способствуют формированию лояльности вузовских воспитанников, что в итоге найдет больший отклик у выпускников на сотрудничество с вузом (деловые встречи со студентами в целях обмена опытом, помощь в организации практик, участие в социологических исследованиях, направленных на изучение трудового пути выпускника и т. д.).

Аннотация: В статье рассматриваются вопросы оценки эффективности мер социальной защиты студентов посредством проведения социологических исследований, способы перспективного формирования у студентов конкурентоориентированности как мера их социальной поддержки и успешной трудовой деятельности.