Школа и педагогическая мысль народов Востока в Новое и Новейшее время (XVIII-XX вв.) Школа и педагогическая мысль в Китае

Образовательная система Китая с 1487-1898 г.г. превратилась в придаток системы государственных экзаменов, в придаток стиля застоя и схоластики.

Радикальные реформы в области образования начались только с 1902г.: отмена старой системы образования; введение новой структуры образовательных учреждений под названием «Жэньинь»:

I ступень начальной школы	Детский сад (4 года)	С 6 до 9 лете
II ступень начальной школы	Младшая начальная школа (3 года)	С 9 до 12 лет
III ступень начальной школы	Старшая начальная школа (3 года)	С 12 до 15 лет
Средняя школа	Срок обучения 4 года
Университет	Срок обучения 6 лет

На уровне старшей начальной школы существовали низшие профессиональные учебные заведения.

1903г. – в структуру образовательных учреждений Китая внесены новые изменения и создана новая система образования «Гуймао»:

Начальное звено образования	Детский сад (3 года)	С 4-5 до 7 лет
Начальная школа	Срок обучения 9 лет	От 7 до 16 лет
Средняя школа	5 лет	Перспектива: получение высшего образования

Основные принципы этой системы образования: почитание императора и соблюдение конфуцианских заповедей. Благонадежность учащихся проверялась обрядом поклонения – Конфуцию.

1905г. – отмена государственных экзаменов. В практику школы входит классно-урочная система. Отменяются телесные наказания.

1905г. – создание Министерства просвещения, которое ставило перед образованием следующие задачи: верность императору; почитание Конфуция; преданность общественному благосостоянию; уважение военных и практических нужд страны; формирование молодого поколения в духе верноподданичества.

Устав китайской школы XIX века

• Все воспитанники приходят в школу с рассветом.

• Войдя в училище нужно приветствовать вначале Конфуция (портрет), а потом учителя.

• При уходе из школы поклонится Конфуцию и учителю так же, как утром. Никто, какого бы ни был возраста, не исключается из этого правила.

• Придя домой, нужно приветствовать сначала домашних духов, потом своих предков, затем отца, мать, дядей, теток.

• Ученик должен любить книги и сохранять свои книги от повреждения.

• Выйдя из школы, каждый ученик идет своей дорогой. Всякие сборища для игр запрещены.

Радикальные реформы в области образования, начиная с 1912года, связаны с деятельностью Цай Юаньпэя (1868-1940г.г.), который в 1912-1913г.г. был министром просвещения, а в 1916-1923г.г. был ректором Пекинского университета.

Цай Юаньпэй получил образование в Германии, высоко ценил достижения немецкой педагогики, опыт и идеи американского философа и педагога Д.Дьюи, итальянского педагога М. Монтессори.

Цай Юаньпэй отстаивал необходимость сохранения национальной самобытности китайского образования, в тоже время необходимость изучения и освоения достижений западных педагогов.

Наибольшее распространение, из западных теорий в Китае, получила прагматическая теория Джона Дьюи. Автор теории посетил Китай в 1919-1921г.г., читал лекции в пединститутах и университетах. Под непосредственным влиянием Дж. Дьюи в китайской педагогике сложилась три направления: первое под названием «Демократическое образование» (гл. представитель – Ян Янчу; его школа не имела четкого учебного плана и программы, отвергала классно-урочную систему обучения, пропагандировала бельланкастерскую систему обучения, старшими учениками младших).

Другое направление: «Живое воспитание» (основоположник – Чэнь Хаоцин считал ведущим принципом учебно-воспитательной работы только интерес самого ребенка, его абсолютную свободу в выборе учебных предметов. Отрицал руководящую роль учителя, выступая против твердого расписания уроков).

Третье педагогическое направление: «теория жизненного воспитания». (основоположник: Тао Синчэки заимствовал принцип Дж. Дьюи - обучение посредством делания. Его внимание было сосредоточено на создании массовой сельской школы).

Результатом активных поисков совершенствования образования явилась реформа 1922г. Согласно ей были введены новшества: прием в начальную школу с 6 лет; обязательным явилось получение образования в младшей начальной четырехлетней школе (4 года). В старшей начальной учились 2 года; в средней - 6 лет (3 года – младшая средняя школа). Общая продолжительность общего образования составила 12 лет. Обучение в высших учебных заведениях и университетах от 3 до 6 лет.

Система образования согласно реформе 1922 года стала более демократичной: право всех мужчин и женщин получать образование от начального до высшего; в содержание школьного образования включались предметы: родной язык, арифметика, социальные дисциплины, гигиена, история, география, граждановедение; ручной и производительный труд; спортивная подготовка.

В 1949г. после основания Китайской Народной республики, образование прошло четыре основных исторических этапа: I с 1949 по 1956г.г. - период «начала социалистических преобразований»; II с 1956 по 1966 г.г. – период «всеохватывающего социалистического строительства»; III с 1966-1976 г.г. – период «культурной революции»; IV с 1976 г. до наших дней – развитие образования «на этапе социальной модернизации Китая».

Задание:

Самостоятельно изучите эти период, выделив реформы системы образования в Китае и достижения в сфере просвещения, по книге К. Салимова, Н. Додде «Педагогика народов мира: История и современность – М.: 2001. – С. 218-232с.».