Эрнст Мейман

Эрнст Мейман (1862-1915) – немецкий педагог, психолог, представитель экспериментальной педагогики, профессор философии и психологии в университетах Германии.

Труды: «Лекции по экспериментальной педагогике», «Очерк экспериментальной педагогики», «Экономия и техника памяти».

Многие работы легли в основу педологии в 30-е годы XX века и в основу современной педагогической психологии – сохранили значимость и до наших дней.

Педагогические идеи, взгляды:

* В основе теории обучения и воспитания должны лежать результаты экспериментальных психологических исследований, объектом которых является ребенок.

* Методы исследования: «опыт», т.е. самонаблюдение ребенка, анкетирование, «метод тестов», т.е. вопросы и задачи, предлагаемые детям на определение их возрастных возможностей; изучение поведения в различных учебных и внеучебных ситуациях и др.

* Экспериментальную деятельность лучше проводить в лабораторных условиях специально подготовленными психологами.

* Э Мейман разрабатывал и пропагандировал комплексный подход к изучению ребенка, чтобы получить знание о нем в целостном виде.

* В «Лекциях по экспериментальной педагогике» обосновал тезис, что только индуктивный путь обеспечит каждого воспитателя пониманием применяемых им педагогических мер. Предпринял попытку обобщить и систематизировать весь накопленный к этому времени эмпирический материал о психике ребенка и особенностях его развития.

Задачи экспериментальной педагогики:

Первая – новое обоснование научной педагогики.

«Прежня педагогика… вся носит характер частью отвлеченной…, частью нормативной науки. …. Почти всегда педагогика, изложенная в традиционной форме, носит характер руководства по вопросам воспитания и обучения; … как надлежит воспитывать и обучать. …В традиционной педагогике … отсутствует самое главное , именно – достаточно солидное и исчерпывающее научное обоснование установленных норм».

«Экспериментальная педагогика стремится устранить этот недостаток традиционной педагогики», а именно, разрабатывать изучение душевного и телесного развития ребенка.

Вторая задача – проследить развитие различных духовных способностей у детей, например, развитие ощущений, воображения, памяти, мышления и способности к абстракции, воли и эмоций;

Третья задача – изучение детских индивидуальностей, индивидуальных различий между детьми не различных стадиях их развития;

Четвертая задача – научное учение об одаренности;

Пятая задача – изучение состояния ребенка во время его школьной работы; исследование его работы при изучении отдельных учебных предметов;

Шестая задача относится к деятельности учителя.

Экспериментальная педагогика, у истоков которой стояли Э.Мейман, Э.Торндайк, С.Холл и другие – создала предпосылки возникновения науки о детях – педологии – синтеза психологических и социологических знаний о ребенке, представлений о нем как субъекте, судьба которого предопределена наследственностью и влиянием общественной среды.

Пауль Наторп

Пауль Наторп (1854 – 1924г.г.) - немецкий философ, изучавший проблемы социальной философии, философии образования; создатель движения социальной педагогики.

Взгляды на воспитание изложены в работах «Социальная педагогика» (1899г.); «Культура народа и культура личности» (1910г.); «Песталоции. Его жизнь и идеи» (1920г.).

Философско-педагогические идеи, взгляды.

* Педагогика есть не что иное, как прикладная, конкретная философия.

* Воспитание человека во всех существенных моментах зависит от того общества, в котором он воспитывается, а с другой стороны состояние общества, общественный уклад напрямую зависит от системы воспитания составляющих данное общество индивидов; поскольку общество есть соединение индивидов, но это соединение существует лишь в сознании отдельных его членов.

* Школа – наиглавнейшая ячейка социального содружества - союз педагога и учеников, сообщество учеников и учителей, где нет места соперничеству. Подготовке такого союза должна служить семья.

* Учеба в школе должна быть направлена на конкретные потребности ученика и его родителей.

* Воспитание и образование направлено на выработку отношений взаимоотношений личности и общества на основе единства понимания жизненных ценностей и норм.

Согласно философско-педагогической концепции П.Наторпа, для устранения классовых противоречий и снятия острых социальных проблем необходимо создать единую для всех слоев населения школу.