Российское Просвещение

С.Соловьев «Народ поднялся и собрался в дорогу, но кого-то ждали; ждали вождя, и вождь явился».

XVIII век – век создания абсолютной монархии и мощного государственного аппарата, рост промышленности и торговли, строительство регулярной армии выдвинули настоятельную потребность в подготовке кадров, в проведении просветительских реформ.

История первой трети XVIII века – просветительские реформы Петра I и его сподвижников (Иван Тихонович Посошков, Василий Никитич Татищев и другие).

История второй трети XVIII века – это десятилетнее правление Анны Иоанновны, отличающееся засилием иностранцев в экономической и культурной жизни страны. Правление дочери Петра I Елизаветы Петровны (1741 – 1761) отличается созданием учебно-воспитательных закрытых заведений для дворян.

Просветительская деятельность М.В. Ломоносова (1711 – 1765).

Последняя треть XVIII века – правление Екатерины II - концепция просвещенного абсолютизма. Реформы в образовании. Иван Иванович Бецкой (1704 – 1795). Федор Иванович Янкович де Мириево (1741 – 1814).

Реформирование системы образования в России первой трети XVIII века.

Культурные реформы Петра I:

1. Введен новый гражданский алфавит.

2. Возникла периодическая печать (газета «Ведомости»).

3. Ликвидирована монополия духовенства в области образования.

4. Создаются публичные театры, библиотеки, музеи.

5. Создаются учебно-воспитательные учреждения с учетом реальных нужд государства:

• 1701г. «Школа математических и навигацких наук, т.е. мореходных хитростно наук учению» - профессиональная подготовка на основе широкого общего образования (в г.Москве). За 14 лет подготовила 1200 специалистов морского дела.

В 1715г. на ее базе открыта Морская академия (старшие классы этой школы переведены в г.Петербург). Существует и поныне.

• 1701г. Москва – школа переводчиков;

• 1704г. Петербург - школа переводчиков (разноязычные школы);

• 1707г. Петербург – медицинская школа при военном госпитале;

• 1712г. Москва – инженерная школа для дворянских детей;

• 1719г. Петербург – инженерная и артиллерийская школы;

• 1714г. Указ об открытии во всех губерниях при архиерейских домах и монастырях цифирных школ и училищ: обязательное обучение дворянских и приказного чина, дьячих и подьяческих детей 10-15 лет; обучение грамоте, письму, арифметике, элементарным сведениям по алгебре, геометрии и тригонометрии.

К 1718г. открыто 42 цифирных училища.

• 1717г. Указ об обучении «плотничьих, матросских, кузнечных и прочих мастеров всех записных учить русской грамоте и цифире»;

• 1721г. «Духовный регламент» - широкая сеть школ для подготовки духовенства: архиерейские школы, духовные семинарии.

• 1721г. – горнозаводские школы готовят специалистов горнорудного дела + общее образование

Обучение во всех учебных заведениях на русском языке.

Учебные книги при Петре I

• 1701г. «Букварь» Федора Поликарпова (писатель, переводчик, издатель, педагог для первоначального обучения грамоте; можно обучать сразу трем языкам, тексты на старославянском, греческом и латинском.

В«Букварь» включен славяно-греко-латинский словарь, где впервые помещались слова «о училищах и книгах»; новые слова: академия, школа, учитель, книга, летописец, хроника.

«Букварь» прекрасно оформлен, красным цветом выделены буквицы, слоги, слова, названия частей. Страницы украшены гравированными вставками.

• 1703г.«Арифметика сиречь наука числительная» Леонтия Филипповича Магницкого (1669-1739) ( русский математик, педагог; преподаватель математики в Школе математических и навигацких наук). Сведения из практического приложения к алгебре, геометрии, астрономии, геодезии, навигации.

Энциклопедия математических знаний с методикой преподавания.

Написан учебник в форме вопросов и ответов. М.В.Ломоносов называл его «вратами учености».

Многие задачи и примеры в современной серии Я.И.Перельмана («Живая математика», «Занимательная геометрия» и др.)

• 1717г. «Юности честное зерцало, или Показание к житейскому обхождению, собранное от разных авторов повелением Его Императорского Величества Государя Петра Великого блаженная и вечно достойная памяти»

Состоит из двух частей: 1- Букварь и краткое нравоучение из Священного писания. Новый гражданский шрифт облегчает усвоение грамоты и письма; 2- основная часть, где изложены правила внешней культуры и поведения дворянина в обществе, поведения девушек из дворянского сословия.

«Зерцало» написано в форме 63 рассуждений, правил. Так, 14 правило. «Когда прилучится тебе с другими за столом сидеть, то содержи себя в порядке по сему правилу: В-первых, обрежь себе ногти, да не явится, якобы оныя бархотом обшиты. Умой руки и сиди благочинно, сиди прямо и не хватай первый в блюдо, не жри как свинья и не дуй в ушное, чтобы везде брызгало, не сопи ягды еси. Первый не пей, будь воздержан и избегай пьянства; …. Когда что тебе предложат, то возьми часть из того, прочее отдай другому и возблагодари его. Руки твои да не лежат долго на тарелке, ногами везде не мотай, когда тебе пить, не утирай (рта) губ рукою, но полотенцем и не пей, пока пищи не проглотил. Не облизывай перстов и не грызи костей, но обрежь ножом. Зубов ножом не чисти, но зубочисткою, и одной рукою прикрой рот, когда зубы чистишь; хлеба приложа к грудям не режь, ешь, что перед тобою лежит, а инде не хватай… не чавкай как свинья, головы не чеши; не проглотя куска, не говори…Часто чихать, сморкать и кашлять негоже… Не заморай скатерти, и не облизывай перстов, около своей тарелки не делай забора из костей, корок, хлеба и прочего…»

Поведение девушек изложено в правилах «Девичья честь и добродетелей венец», «Девичье целомудрие», «Девичье смирение» - проповедуют смирение, покорность семье, будущему мужу.

• 1721г.«Духовный регламент» Феофана Прокоповича - план устройства высшей духовной школы – академии.

Цель: общеобразовательная подготовка «к разным делам», не только церковным, но и гражданским.

Обучение детей духовенства, приказных и дворян.

Вопросы организации «домов училищных», духовной семинарии, содержание обучения и воспитания в них.

Просветители Петровской эпохи

Иван Тихонович Посошков (1652-1726) – известный экономист и публицист.

«Книга о скудности и богатстве», «Завещание отеческое»

Педагогические взгляды, идеи:

• Развивал идею о создании в России школы для каждого сословия, в том числе и для крестьян: «…не худо б крестьян и поневолить, чтоб они детей своих… отдавали в научные грамоты… не худо бы так научить, чтобы не было и в малой деревне безграмотного человека».

• Считал, что книги нужно печатать на русском языке, упростить церковнославянский алфавит.

• в 1705г. в «Завещании отеческом» большое место отводил нравственному, патриотическому и трудовому воспитанию.

Воспитывать человека надо с малых лет, ибо если «в юности научится злу, то в старости добрым человеком не будет».

Родители должны следить, чтобы сын «никогда празден не был». Дети должны быть заняты или чтением книг, или художественным делом.

С одной стороны И.Т. Посошков излагает в духе «Домостроя», как требовал воспитывать детей «в великой грозе», в духе религиозности и покорности; наказывать, если сын впадает в блуд «…ребра ему сокруши, без всякого милосердия накажи его», не балуй роскошью, а с другой стороны, призывает к воспитанию нравственности, к светскому образованию. «Украшать себя надо не золотом и серебром, а храбростью… правдивым и твердым словом, а также книжным учением»; «Никогда празден не сиди: либо какое художественное дело делай, либо книги читай…».

• Подчеркивал необходимость создания учебных книг, построенных по принципу самоучителя, которыми учащиеся могли бы пользоваться без помощи учителя.

Произведения и проекты И.Т. Посошкова носили прогрессивный характер и после смерти Петра I были истолкованы как опасные для государства.

Посошков был заключен в Петропавловскую крепость, где и умер.

Василий Никитич Татищев (1686-1750) – русский историк, государственный деятель, организатор горнозаводских школ на Урале. «Разговор о пользе наук и училищ», «О порядке преподавания в школах при уральских казенных заводах», «Духовная моему сыну» и др.

Педагогические взгляды, идеи:

• Отстаивал идею не только промышленных училищ, но и открытия школ для крепостных крестьянских детей обоего пола, которых с 5 до 10 лет учить грамоте, с 10 до 15 – ремеслам. Сам организовал горнозаводские школы на Урале основы общеобразовательной и профессиональной подготовки с весьма демократичным составом учащихся.

Учителя и руководители должны сочетать ремесленное обучение с обучением счету, письму, чтению.

• Трактат «Разговор о пользе наук и училищ» написан в форме 119 вопросов и ответов. Затрагивает почти все стороны общественной жизни России. Излагает свой взгляд на необходимость образования для детей дворян и простого народа.

В 49 вопросе и ответе своеобразно классифицирует науки на нужные, полезные, щегольские или увеселяющие, любопытные или тщетные, вредительные (по степени полезности).

50 вопрос: которые науки нужны? К ним относит медицину, нравоучение, законоучение, домоводство, логика, богословие.

51 вопрос: которые науки полезные?

Ответ. Письмо, красноречие, иностранные языки, арифметика, геометрия, механика, архитектура, ботаника, анатомия, физика, химия, география, история.

51 вопрос. Какие науки щегольские?

Стихотворство или поэзия, музыка, танцы, езда верхом, рисование, черчение.

Любопытные или тщетные науки – это астрология, физиогномия, алхимия, хиромантия.

Завершается трактат 120-м вопросом. Автор призывает всех, кто желает извлечь из сочинения пользу, внимательно «выслушать разговор».

• Предъявлял высокие требования к учителям, которые должны учить по совести, надзирать за детьми «как отец», показывать достойные примеры, быть благоразумным, кротким, не пьяницей, не блудливым, не воровать, не лгать.

• В «Духовной моему сыну» выступал против ранних браков (желательно после 30 лет), «должно в супружестве не искать богатства, …ищи главного, то есть жены, с кем бы можно в веселии век свой препроводить… Главнейшее в жене – доброе состояние, разум и здравие…».

Образование и просвещение во второй трети XVIII в.

• 1725г. открытие Академии наук в Санкт-Петербурге, университета и гимназии.

• 1731г. – Кадетский корпус в Петербурге – первое среднее учебное заведение для дворян, готовящее офицеров и государственных чиновников.

• Узаконивалась узкосословная сеть учебно-воспитательных закрытых заведений для дворян.

Кадетские корпуса, срок обучения 10-12 лет.

Гуманные методы воспитания: 4 класса, обучение в каждом от 2 до 4 лет. В младших классах изучали общеобразовательные предметы: словесность, математика, история, география. В старших – специальные. Выбор профессии от склонности и желания. Обязательно физическое и эстетическое воспитание: верховая езда, фехтование, танцы, музыка, театр, библиотека.

• 1744 г.Указом Елизаветы Петровны объединены в губерниях и провинциях арифметические и гарнизонные школы.

• 1752 г. Морской кадетский корпус (Бывшая Морская академия).

• 1752 г. Артиллерийский и инженерный дворянский корпус.

• 1759 г. Пажеский корпус в Петербурге.

Педагогические идеи и просветительская деятельность М.В.Ломоносова

М.В.Ломоносов (1711 – 1765) – великий, выдающийся русский ученый – естествоиспытатель, поэт, философ, художник, историк, просветитель, сторонник бессословной системы образования.

Этапы педагогической деятельности.

Первый этап: 1742-1745 – адъюнкт (младшая ученая должность) Академии наук по физическому классу. Выступал за распространение элементарного образования, расширение, улучшение школьного дела.

Второй этап: 1745-1749 гг. Первый русский ученый, избранный на должность профессора (академика) химии. В 1748 г. для него построена первая в России химическая научно-исследовательская лаборатория. Занимается методической работой: создает учебные пособия и лекции на русском языке по физике с описанием физических опытов. Учебное пособие «Риторика».

Третий этап: 1750-1755 гг. Программа организации просвещения в России, обосновывает необходимость открытия Университета в России.

1755 г. открыт Московский университет, носящий ныне имя великого ученого.

Факультеты: юридический, философский, медицинский.

При университете:

учительская университетский

семинария гимназия гимназия пансион

для для

дворян разночинцев

В гимназии изучались предметы:

российский, латинский языки, один

из иностранных языков, словесность,

математика, история.

• 1755 г. изложил правила школьной жизни гимназистов, организацию обучения и воспитания, управления и руководства гимназией в «Проекте Регламента Московских гимназий»

Сторонник классно-урочной системы в 63 параграфах предложил целостную систему обучения, построенную на «экзерцициях» - упражнениях, выполняемых учащимися в школе и дома.

«Первая школьная экзерциция есть чтение наизусть заданного урока в первый час по входе в школу, прежде приходу учительского». В начале каждого дня ученик рассказывает упражнение старшему школьнику того же класса. Старший школьник оценивает его знания в специальной таблице и указывает «что кто исполнил или пропустил».

Вторая школьная экзерциция – это решение коротких задач или устный перевод небольших сентенцей из прозы в стихи или наоборот. Эти упражнения выполнялись после лекций учителя.

Домашние экзециции задаются трижды в неделю «…короткие переводы с российского на латинский, с латинского на российский или переложения с прозы на стихи».

В конце каждого месяца экзерциции проходят в течение дня «при других классах», то есть учителя предлагают всем учащимся небольшие задания, выполняя которые, они не должны заглядывать в книгу. Результаты заносятся в общий табель и передаются ректору гимназии. По итогам учащихся делят на три статьи: лучшие, посредственные, последние.

Вгимназии три класса – низший, средний, старший (верхний). Перевод учеников в следующий класс, а из верхнего – в студенты университета происходит по результатам ежегодных экзаменов. Для демонстрации своих учебных результатов ученикам верхнего класса раз в полгода предлагались публичные упражнения перед всей гимназией.

Впервые в русской педагогике М.В.Ломоносов предлагает учебные планы, в которых синтезируется классическое, естественно-научное и реальное образование. Все предметы делятся на обыкновенные (обязательные для всех) – русский язык, латинский язык, «начатки философии и математики» и дополнительные – греческий, немецкий, французский языки. Значительное место отводилось практике, постановке опытов, важности практических знаний.

Принципы обучения: наглядность, доступность, развитие активности и самостоятельности ученика.

Предложил систему поощрений и наказаний, как публичных так и приватных. Приватные поощрения: «похвальное слово», «повышение места над другими», «давать гравированные картинки, тетради, книжки» и др.

Четвертый этап. 1756-1765 г.г. Руководство университетом, академической гимназией, завершение программы развития среднего и высшего образования в России:

• Образование должно быть светским, реальным. Связь теории с практическими, лабораторными работами; образование должно быть доступным всем слоям населения.

• Образование и воспитание должны способствовать укреплению патриотизма, возвышению своей родины. Особая роль нравственного воспитания, полезность его взаимосвязи с физическим и умственным развитием: «…Молодых людей нежные нравы, во все стороны гибкие страсти и мягкие их и воску подобные мысли добрым воспитанием управляются». В нравственности особо выделял такие качества как патриотизм, милосердие и трудолюбие. Выступая против таких пороков, как малодушие, упрямство, самохвальство, скупость и леность. Метод и условие воспитания – порядок и дисциплина «Проект регламента академической гимназии».

• 1757 г. Впервые издана «Российская грамматика» М.В.Ломоносова – первая грамматика, написанная на русском языке – лучший учебник на десятилетие (50 лет)

• 1760 г. М.В.Ломоносовым написан первый учебник отечественной истории «Краткий российский летописец с родословием».

• Он ввел в научное употребление такие понятия, как «гимназия», «класс», «занятия», «лекции», «урок», «обучать», «знания», «учение», «познание».

Вопросы для самоконтроля:

1. Какова цель воспитания, по мнению М.В.Ломоносова?

2. В чем выражался демократизм педагогических взглядов М.В.Ломоносова?

3. Каковы педагогические заслуги М.В.Ломоносова? Выпишите основные его идеи и деятельность в области образования. Остановитесь на личности М.В.Ломоносова? (кн. «Антология педагогической мысли России XVIII в.» - М.: Педагогика, 1985, с.90-111).

4. Сможете ли Вы поддержать позицию М.В.Ломоносова в деле воспитания у молодежи патриотизма и его методы воспитания или Вы вступите в дискуссию с самим ученым, поскольку данной позиции не разделяете?

5. Проанализируйте свои ответы, зафиксируйте для себя, какие идеи М.В.Ломоносова вызвали Ваш интерес? Какие положения трудно понять? Почему?