Развитие школы и педагогической мысли в России последней трети XVIII в.

Вступление России, вслед за Европой, в эпоху Просвещенного абсолютизма. Екатерина II – автор «Наказа» об образовании – вела переписку с Д.Дидро, Вольтером, Гельвецием, изучала «Мысли о воспитании» Д.Локка. Идеология российского Просвещения была связана с идеей великой России, чему и предназначалось Просвещение.

Екатерина II – автор произведений педагогической направленности:

«Инструкция для воспитания любезных наших внуков», «Разговор и рассказы», «Российская азбука для обучения юношества чтению», «Гражданское начальное учение» и др.

Винструкции по воспитанию внуков Екатерина II основывается на педагогические идеи Д.Локка: 1) наставление касательно здоровья и его сохранения; 2) нравственное воспитание – воспитание наклонностей к добру, добродетели, учтивости и манер поведения; 3) обхождение наставников с воспитанниками. Главное – отношение к ребенку как к личности.

Выделяет три периода детства: 0-7 лет – младенчество; 7-15 лет- отрочество; после 15 лет – юношество. Нельзя учить детей страхом. Учить следует на примерах. Наказание полезно, если вызывает чувство стыда. Две вещи надо запрещать детям безоговорочно: пренебрежительные отзывы о религии и издевательство над человеком или животным.

Советы Екатерины II:

О здоровье: не надо останавливать мальчиков, если они хотят купаться, пусть бегают и валяются на траве сколько душе угодно; приучайте, чтобы во избежание простуды часто ноги мыли в холодной воде в любое время года; не перекармливайте детей и не балуйте их лакомствами. Летом вместо завтрака давайте ягоды и фрукты.

Об упрямстве: кто не слушается – тот болен, и болезнь не кончится, пока у ребенка не вернется здравый рассудок, то есть послушание и покорность. Нельзя потакать неразумным желаниям детей, в чем отказали, чтоб ни криком, ни плачем они не могли этого добиться. Давать просимое только, когда попросит ласково и со смирением.

О лжи и обмане: ложь и обман – неприличны и в случаи их обнаружения высказать удивление, проявить к обманщику холодность и презрение, пока не уймется. При повторении обмана следует стыдить лгуна и наказывать страхом всеобщего осмеяния.

Об играх: детские игры – не просто игры, а необходимые упражнения для детей, «в игре, не принуждая, наставлять можно, а принужденно их учить не должно и не здорово».

Педагогические мысли Екатерины II в конце XVIII и начале XIX века считались всесовершенными и безошибочными.

Школьные проекты и реформы образования – два этапа.

1 этап (1760 – е гг.) – влияние французской педагогической традиции. Главный советник по вопросам образования И.И.Бецкой. По его предложениям открыты учебно-воспитательные учреждения:

• воспитательные училища для мальчиков при Академии художеств (1764г) и Академии наук (1765г);

• 1764г. – институт благородных девиц при Воскресенском монастыре (Смольный институт);

• 1772г. – Коммерческое училище в Москве;

• 1774г. – Горный институт;

• 1764г. – Проект об учреждении разных училищ; 1767г. – Проект об организации государственных гимназий; 1768г. – Проект частной комиссии об училищах; План профессора Московского университета Ф.Г.Дильтея об учреждении системы начальных (тривиальных) училищ, гимназий, университетов и заведений для подготовки «дядек» - воспитателей из крепостных для дворянских детей – в Москве и Петербурге = все проекты остались неосуществленными из-за отсутствия средств.

2 этап школьной реформы – 80-е годы XVIII века. Екатерина II пригласила в Россию сербско-хорватского мыслителя, ученого, педагога Ф.И.Янковича де Мириево. В 1786г. был разработан «Устав народным училищам Российской империи». Благодаря ему к концу XVIII века из 500 городов училища имели 254. В них обучались 22 тыс. учащихся, в том числе 1800 девочек.

Иван Иванович Бецкой (1704-1795)- общественный деятель, главный советник Екатерины II по вопросам образования, педагог-теоретик.

Труды: «Генеральное учреждение о воспитании обоего пола юношества…», «Генеральный план императорского воспитательного дома».

Кредо педагогики И.И. Бецкого: «Корень всему злу – воспитание» Цель воспитания: создание «новой породы» людей, умеющих гуманно общаться с крестьянами, путем организации закрытых воспитательно-образовательных учреждений. Тип: воспитательные дома
Средства	Задачи воспитания	Методы воспитания
Изоляция от окружающей жизни, «развращающего» влияния простых людей и предрассудков старшего поколения; - обучение без принуждения с опорой на интерес и наглядность; - избегать наказаний: «Единожды и навсегда ввести закон и строго утверждать, никогда ни за что не бить детей».	- физическое воспитание (чистый воздух, забавы и игры); - нравственное воспитание - учить учтивости, благопристойности, соболезнованию о бедных; - умственное воспитание: чтение, письмо, арифметика, рисование, элементы географии. - трудовое воспитание – профессиональная подготовка в мастерских	- Положительный пример; - игры и забавы; - включение в трудовую деятельность: (мальчики - работа в саду; вязание сетей, колпаков и т.д.; девочки – прядение, плетение кружев и т.д.)

• Воспитание детей от 5-6 лет до 18 лет в учебных заведениях интернатного типа, осуществляя в единстве физическое, умственное, нравственное и трудовое воспитание; в корпусе воспитание до 21 года – все это в целях «создания новой породы людей».

• В учебно-воспитательных учреждениях утверждалась классно-урочная система обучения. В учебный план входили реальные предметы: логика, история, астрономия, география, языки, а также рисование, живопись, скульптура, архитектура, музыка, танцы и фехтование; в корпусах – морское и воинское искусство, право и экономия, фортификация и артиллерия.

• И.И.Бецкой – поборник женского образования, считал необходимым дать женщине образование, чтобы иметь «разум просвещенный различными знаниями, для гражданской жизни полезными». Основанный И.И.Бецким Смольный институт оказался первым государственным средним женским учебным заведением в Европе.

• Заслуга И.И.Бецкого открытие в 1763 г. в крупных городах «воспитательных домов» для сирот и подкидышей – становление системы общественного презрения в России.

Иван Федорович Янкович де Мириево (1741-1814) – педагог ученый, методист, дидакт.

Труды: «План установления народных училищ», «Руководство учителям первого и второго класса народных училищ».

Под его руководством разработан Первый русский школьный Устав 1786г.

1. Воспитание провозглашалось «единственным средством» общественного блага;

2. Обучение детей на русском языке (продолжение Ломоносовской традиции);

3. Бесплатность обучения;

4. Основные типы учебных заведений: главные народные училища организуются на средства общественного презрения; малые народные училища – на средства городских самоуправлений.

Главные народные училища с пятилетним сроком обучения одновременно готовили учителей для малых народных училищ. Малые народные училища – 2 года. При училище библиотека, учебные кабинеты с наглядными пособиями. Два раза в год испытания: частные – в середине учебного года; публичные – в конце.

• К 1800г. – 315 училищ, в которых было более 20 тыс. учащихся. Ф.И.Янкович являлся директором главного народного училища в Петербурге. Составил комплект учебных пособий для училищ.

• 1782г. «Правила для учащихся в народных училищах»:

- аккуратное посещение школы;

- аккуратность в одежде;

- обязательное вставание при входе в класс посторонних;

- обязательное поднятие руки;

- не затевать ссор в школе;

- оказывать почтение родителям и др.

• 1783г. «Руководство учителям…» состоит из 4 частей: о способе учения; об учебных предметах; о звании, качествах и поведении учителя; о школьном порядке. Первая часть излагает дидактику: классно-урочное обучение; индивидуальный подход к каждому ученику, учет особенностей его памяти, сообразительности. Намечены некоторые «типы» детей по «способностям, нраву, поведению». Даны указания, как вести урок, опрос, изложение нового материала, заботясь о развитии мышления, чем «наполнение памяти» учеников.

Вторая часть – методика обучения грамоте, письму, счету. Третья – обязанности учителя, его личные качества:

• «…требуется, чтобы учителя подавали учащимся своим собственным поведением и поступками примеры по благочестию, добронравию, дружелюбию, учтивости и прилежанию…»;

• «…требуется, чтоб учителя друг другу помогали делом и советом и оказывали перед учениками должное друг к другу уважение»;

• «Добрые качества учителя. Суть:

1. Благочестие….миролюбив и порядочен, ко всем дружелюбен и услужлив.

2. Любовь….поступать со всеми учениками…ласково и любовно, …дать приметить, что он их любит…Любовь сия не должна основываться на достатке родителей учеников, но на благонравии и прилежании детей.

3. Бодрость. Учитель не должен быть сонлив, угрюм…, равнодушен, но должен хвалить тех, которые ведут себя хорошо, и одобрять прочих…ласковым уговариванием…»

4. Терпение. Когда есть у учителя такие ученики, которые нерадивы, резвы и упрямы…, тогда не должен он выходить из терпения… он, яко человек, рожден на свет для многотрудной работы.

5. Прилежание….он по должности своей обязан трудиться неутомимо и с величайшим тщанием, не ослабевая ни от каких препятствий или трудностей; … через нерадение свое он потеряет доверенность родителей, любовь детей и свою плату, потому что родители не захотят платить напрасно деньги, когда дети их так мало или совсем ничего не учатся».

Николай Иванович Новиков (1744-1818) – выдающийся русский просветитель, книгоиздатель, писатель – публицист; организованная им типография издавала большими тиражами школьные учебные книги; создатель и организатор первого в России детского журнала «Детское чтение для сердца и разума». Призывал к нравственному совершенствованию и верил в возможность преобразования общественного бытия Отечества на началах Просвещения, считая, если люди будут просвещенными и образованными, они станут добродетельными.

• Впервые в России употребил слово «педагогика», которое обозначает «особую и важную науку о воспитании тела, разума и сердца. Цель этой науки – «образовать детей счастливыми людьми и полезными гражданами».

Трактат «О воспитании и наставлении детей»

Цель воспитания: формирование активной добродетельной личности; развитие способности мыслить, получение знаний.

Задачи и содержание воспитания:

I. Разумное воспитание: образование должно не только обогащать разум детей новыми знаниями, но и развивать их способность мыслить. За разумом закреплена ведущая роль в воспитании характера и гражданских добродетелей.

II. Физическое воспитание: забота о пище, и питие, сне и одежде, свободе движений с младенческого возраста, развитие физических сил.

III. Нравственное воспитание: религиозное воспитание – составная часть нравственного воспитания. Воспитать любовь к правде, твердое намерение отстаивать истину, способность вдумываться в мотивы своих поступков.

Содержание обучения:

родной язык, словесность, история, география своей страны, точные науки, знания о природе; изящные искусства. Детские игры, движения соответственно возрасту; танцы; полезный труд. Положительные примеры упражнения в нравственных действиях, беседы, сострадание к бедным и обездоленным.

• Доказывает преимущество общественного воспитания над частным. Утверждает принцип народности воспитания.

Задание: 1. Изучите работу Н.И.Новикова «О воспитании и наставлении детей». В первой части «О телесном или физическом воспитании» выделите возрастные периоды и соответствующие им основные рекомендации и правила. Какие из них сохраняют актуальность в современном воспитании ребенка?

2. В статье «Об образовании сердца» Н.И.Новиков призывает родителей и воспитателей: «…Охраняйте сколько возможно детей от всяких впечатлений страха и ужаса…представляйте им …слабость и несчастие тех, которые всегда бредят об опасностях и повсюду видят опасность… показывайте собственным поведением, что вы умеете…с твердым мужеством идти на неизбежную опасность». Прокомментируйте это высказывание.

3. Определите, сможете ли Вы поддержать идеи Н.И.Новикова или готовы вступить с ним в дискуссию.

4. Аргументируйте свой выбор, приведите примеры из собственного жизненного опыта, подтверждающие идеи философа или опровергающие их.

Вопросы для самоконтроля:

1. Расскажите о Петровских школьных реформах. Какова их судьба во второй четверти XVIII века?

2. Какими основными чертами отличалась школа, созданная в России в начале XVIII века? Каковы принципы ее организации? Каково содержание обучения?

3. Какие преобразования произошли в воспитании дворянских детей в XVIII веке?

4. Каковы идеи воспитания «новой породы» И.И. Бецкого и их реализация в воспитательно-образовательной работе XVIII в.?

5. Какие Вы видите сильные и слабые стороны воспитания дворян?

6. Что общего и отличительного Вы находите в деятельности просветителей XVIII века?

7. Какие педагогические идеи просветителей представляются Вам значимыми для практики воспитания в наши дни?