Раздел V. Школа и педагогика в Новейшее время………………………147

Зарубежная школа и педагогика в конце XІX-началеXX века…………………………………..…………………………………...........148

Мария Монтессори……………………………………………………….........150

Эрнст Мейман………………………………………………………….........…154

Пауль Наторп……………………………………………………………….…156

Георг Кершенштейнер…………………………………………………………157

Джон Дьюи………………………………………………………………..........158

Школа и педагогика в России в конце XІX века (до 1917 г.)………………………………………………………………..………………162

Структура образования и типы учебных заведений………………………....162

Педагогические течения в России конца XІX начала XX века………..........176

П.Ф.Лесгафт…………………………………………………………………….187

В.П.Вахтеров……………………………………………………………………190

С.И.Гессен……………………………………………………………………....193

В.В.Розанов………………………………………………………………........195

Школа и педагогическая мысль народов Востока в Новое и Новейшее время (XVIII-XX в.в.)………………………………………………………………….197

Школа и педагогическая мысль в Китае……………………………………...197

Образование и прогрессивные мыслители Индии в Новое и Новейшее время………………………………………………..…………………………...201

Особенности развития школы и педагогической мысли в Арабских странах в Новое и Новейшее время……………………………………………………...207

Раздел VI. Основные направления развития школы и педагогики в Западной Европе и сша в XX веке и советской педагогики и школы……………………………………………………..…………………..209

Педагогическая наука в странах Западной Европы и США в XX веке............……………………………………………………………………..209

Практика обучения и воспитания в странах Западной Европы и США……………………………………………………………..…………….216

Преобразование в области просвещения и воспитания 1917 – 20 гг в России………………………………………………………………………..…221

Обучение и воспитание в период 1921 – 1930 гг…………………………….238

Педагогические идеи П.П. Блонского…………………………………….…..243

Педагогические идеи С.Т. Шацкого…………………………………………..248

Школа и педагогика в период 1931-1941 гг………………………………..252

Педагогическое наследие А.С. Макаренко………………………………….258

Школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны……………….262

Период восстановления дошкольного образования после войны и до 80х годов XX века…………………………………………………………............264

Школа и педагогика в период восстановления народного хозяйства (1845 – 1958 гг)………………………………………………………….…………..…267

Педагогические идеи В.А. Сухомлинского…………………………………269

Советская школа и педагогика в 1960 – 1980-е годы………………….......276

Народное образование и общественно-педагогическое движение в 1985 – 1995 гг…………………………………………………………………………..278

Раздел VII История образования в Тобольской губернии (xvіiі нач. XX веков), Тюменской области…………..…………………………………….294

Начало Светского профессионального образования в Тобольской губернии во второй половине XVIIIв……………………………………………………….296

Просветительская деятельность декабристов……………………………….299

Образование в Тобольской губернии конца XIX – нач. XXв……………..301

Развитие образования в советский период (1917-1980г.г.)………………..306

Таблицы………………………………………………………………………...311

Рекомендуемая литература………………………………………………..…314

Предисловие

Учебные курсы «История педагогики (общая и дошкольная)», «История образования и педагогической мысли» в системе подготовки будущего педагога – это фундаментальные гуманитарные дисциплины, которые интегрируют знания студентов из философского, культурологического и педагогического блоков, т.к. позволяют раскрыть процесс последовательного восстановления и развития различных систем образования и воспитания, освоить все богатство культурного педагогического наследия. В процессе изучения этих дисциплин происходит формирование у будущих педагогов понятий о социальной природе образования, его конкретно-историческом характере. Данные курсы, как учебные дисциплины, играют важную роль в профессиональной подготовке педагогов на ступени бакалавриата:

• Вносят вклад в курс общей педагогики и в перспективную практику;

• Расширяют общий культурный кругозор;

• Способствуют формированию системы историко-педагогических знаний с позиций цивилизационно - антропологического подхода;

• Формирует готовность к систематическому самообразованию.

Учебная дисциплина «История образования и педагогической мысли» изучается по ГОС ВПО 2005г. студентами очной и заочной форм обучения. Курс рассчитан на 1 семестр. Количество аудиторных часов – 58. Объем самостоятельной работы соответственно составляет 58 часов.

Цель данного пособия – помочь студентам очной и заочной форм обучения в организации собственной учебной деятельности при изучении данных учебных дисциплин. Пособие позволит решать следующие задачи:

• Формировать историко-педагогическую культуру студентов;

• Знакомить с выдающимися мыслителями и педагогами различных исторических эпох и народов;

• Вызвать интерес к историко-педагогическому наследию и осознание ценности мирового историко-педагогического опыта;

• Выработать первоначальные умения работы с историко-педагогической литературой и развить творческое педагогическое мышление;

• Определить и оценить степень своего понимания историко-педагогического наследия и своих умений осуществлять анализ и синтез; выделять главное; структурировать изученную информацию.

Предлагаемое пособие представляет собой конспект - справочник, позволяющий проследить как складывались общие тенденции мировой педагогической мысли и ее национальные инварианты, детерминируемые особенностями культуры великих и локальных цивилизаций; снять искусственное разделение при изучении зарубежной и отечественной, дореволюционной и советской педагогики. Пособие ориентирует какими учебниками пользоваться при самостоятельной подготовке к аудиторным занятиям.

Данное пособие представляет сжатую информацию периодизации на основе общепризнанной и предназначено как для преподавателей, так и для студентов бакалавров при подготовке к семинарам и планировании самостоятельной творческой работы во внеаудиторное время.