Система образования:

20	Высшее образование
18	Лицеи общеобразовательные технические		13 12
		Профессиональные лицеи	11
16	Общее и техническое образование		10
14 12	Низшая средняя школа		9 8 7 6
10 8	Начальная школа		5 4 3 2 1
6 4	Дошкольные учреждения
2
Возраст Классы

После неполной средней школы дифференциация образования осуществляется в технологических, профессиональных и общеобразовательных лицеях.

• Существуют особые школы для одаренных или продвинутые классы в обычных школах для одаренных, талантливых детей и подростков.

• Экспериментальные школы.

Селестен Френе (1896 – 1966гг) – видный французский педагог – экспериментатор, создатель оригинальной системы обучения и воспитания, получившей название «Техника Френе». Особенности методики школы Френе связаны с «культами»: культ информаций, культ труда, культ здоровья, культ свободы, культ самоуправления и другие.

Цель школы: «Воспитать и обучить ребенка - значит подготовить его к жизни, не только к нынешней, но и к той, которая настанет, когда он вырастит; не просто к жизни, а к жизни человека - работника» (С.Френе).

Школа из образовательного учреждения превращается в мастерскую. Дети в школе – активные хозяева жизни в сообществе.

В настоящее время тысячи школ во Франции работают «по Френе».

• Открытые школы. Воспитание с учетом разнообразных социальных факторов, влияющих на формирование автономной личности.

Экспериментальные, открытые, альтернативные школы – типы школ второй половины XX века в странах западной Европы и в США.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Образование первой половины XX века в ведущих зарубежных странах оказалось продолжением тенденций и принципов, сформировавшихся на рубеже XIX - XX веков и теперь уже находивших реализацию. В чем причины роста интереса к философским основаниям педагогики? В чем сущность основных направлений? Расскажите об авторах концепции образования и выражении их идей в педагогике.

2. Самостоятельно ознакомьтесь с практикой школьного воспитания в ведущих странах мира (по выбору студента) и проанализируйте, какие тенденции присущи практике? Как выглядит содержание и методы обучения в современной школе? Покажите роль экспериментальных школ в модернизации учебно-воспитательного процесса?

Для самостоятельной работы обратитесь к литературе:

1. Вульфсон Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции. - М.,1983.

2. Вульфсон Б.Л. Школа современной Франции. - М, 1970.

3. Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. – М.,1992.

4. Джуринский А.Н. Зарубежная школа. – М., 1989.

5. Джуринский А.Н. Сравнительная педагогика. – М., 1998.

6. Калгрен Ф. Воспитание к свободе /пер. с нем. – М., 1992.

7. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. – М., 1983.

8. Роджерс К. Взгляд на психотерапию / пер. с англ. – М., 1994.

9. Френе С. Избр. пед. соч. / пер. с франц. – М., 1990.

10. Экспериментальные учебно-воспитательные учреждения Западной Европы и США. – М., 1989.

Оцените степень своего понимания сущности каждого направления зарубежной педагогики и реформирования практики образования:

1. теории понятны; могу использовать полученные знания в своей последующей деятельности (конкретизируйте);

2. теории понятны, но использовать в практике будет сложно, потому что…,

3. теории (какие) понятны недостаточно,…(в чем затруднения).

При затруднении проконсультируйтесь с преподавателем.

Темы рефератов:

1. Экспериментальная педагогика.

2. Социальная педагогика одно из влиятельных направлений в философии образования.

3. Религиозно-философские концепции образования.

4. Педагогические концепции философов-экзистенциалистов.

5. Формирование гуманистической личности в концепции гуманной психологии А.Маслоу, К.Роджерса.

6. Вальдорфская педагогика.

7. Экспериментальные школы и их реформирование в странах Западной Европы.