3.4. Научная организация труда учителя

Один опыт я ставлю выше тысячи мнений, рожденных толь­ко воображением.

М. Ломоносов

Понятие «научная организация труда» стало формироваться в конце прошлого века, когда появились крупные предприятия с

большим числом работающих и сложной технологией, т. е. в пери­од расцвета капиталистических отношений. Научная организация труда не только упорядочила процесс труда, но и повысила его про­изводительность.

К сожалению, ни школа, ни наши вузы до сих пор не уделяют серьезного внимания формированию у учителей и учащихся орга­низационных знаний и умений, а советская педагогика уже в 30-е годы перестала разрабатывать научную организацию труда в шко­ле. Однако педагогическая деятельность немыслима без знания этой науки.

Умственные способности человека, как известно, не остаются неизменными во времени, они формируются в деятельности, в твор­честве, причем даже весьма скромные способности обыкновенного человека могут быть замечательно развиты. Однако не всякая дея­тельность одинаково формирует способности. Нужна ее правиль­ная организация. Потому что не любой труд, а лишь научно орга­низованный, научно управляемый, пронизанный подлинно человеческими отношениями воспитывает и развивает учащегося.

Применительно к труду учащегося НОТ должна формироваться из следующих истин:

1. Человек — это живая саморегулирующаяся система. Все без исключения функции его организма (деятельность сердца, легких, кишечника, головного мозга и пр.) подчиняются закону ритма. Один из наиболее важных для нас — циркад- ный, или суточный, ритм. Он находит свое выражение прежде всего в смене сна и бодрствования. Из 24 часов взрослый человек должен 8 часов спать и 16 бодрствовать. Соблюдая суточный ритм, можно предупредить перегрузки организма, создать правильные условия для его жизнедеятельности. При этом важно не только соблюдать продолжительность сна, но и время отхода ко сну и время пробуждения. Только в таком случае регулируются посто­янство, последовательность «выключения» отдельных функций организма.

2. Деятельность организма требует, чтобы его различные системы периодически получали нагрузку и отдых. При этом характер нагрузки на организм в целом зависит от вида тру­да. Физический труд ведет к интенсивному расходу энергии (в 2 раза больше, чем при умственном), дает нагрузку мышцам, легким. А умственный труд при меньших затратах энергии ведет к напряжению нервной системы, усиле-

нию деятельности мозга. Поэтому вторым требованием правильной НОТ является строгий режим дня, предусмат­ривающий периодическую нагрузку на все функции орга­низма, а следовательно, и чередование различных видов труда.

3. При прочих равных условиях два разных человека на одну и ту же работу затрачивают неодинаковое время. Это зави­сит, во-первых, от эрудиции человека. Чем шире область познаний человека, тем меньше времени он тратит на лю­бую работу, в том числе и на усвоение информации. Во-вто­рых, затраты времени зависят от систематичности и после­довательности в работе. Если у человека выработана привычка работать ежедневно определенное время и в одни и те же часы, то всякая трудоемкая работа распределяется им на несколько дней. Это позволяет ему работать в при­вычном ритме, не допускать перегрузки, а потому такой труд дает высокую продуктивность, т. е. надо учиться рабо­тать систематически. В-третьих, затраты времени зависят оттого, как соблюдается человеком порядок во всем и преж­де всего — на рабочем месте. Если на рабочем месте нет ничего лишнего, если под рукой все необходимое для пред­стоящей работы, то человеку легче сосредоточиться на вы­полнении задания.

Итак, всякая серьезная работа требует предварительного пла­нирования и строгого порядка в ее выполнении.

Каждый, кто хочет повысить производительность своего тру­да, научиться работать в хорошем темпе и экономно расходовать свою энергию, должен ответить себе на следующие вопросы, пред­варительно произведя хронографию рабочей недели:

1. Сколько времени уходит на подготовку к занятиям?

2. Сколько времени затрачивается на транспорт по пути на работу и обратно, домой?

3. Сколько времени затрачено на заранее предусмотренный отдых, на чтение художественной литературы, просмотр телевизионных передач, общение с друзьями? Насколько, правомерны и оправданны эти затраты и какие из них следует сократить?

4. Сколько времени затрачено на общение с родителями?

Сколько времени ушло на хозяйственную работу дома, покупки в магазине или на рынке необходимых продуктов?

Достаточно ли велики эти затраты, чтобы считать, что ты — хороший помощник в семье?

6. Сколько времени затрачено впустую?

Анализ этих материалов поможет вам лучше увидеть собствен­ное лицо и решить, каким оно должно быть. Для сравнения изучи­те структуру рабочего времени учителя в недельном разрезе, полу­ченную НИИ труда по данным обследования 40 тысяч учителей в советское время, когда мы немало времени тратили на очереди в ма­газинах (табл. 1).

Таблица 1

Структура бюджета времени советского учителя (по данным НИИ труда)

№	Вид занятий	Затраты времени в часах, минутах
		Мужчины	Женщины
1	Домашний труд,	14,36	28,30
	в том числе покупка продуктов, приготовление пищи, мытье посуды,	5,17	16,22
	уход за квартирой, одеждой, бельем, обувью	3,17	7,11
2	Уход за детьми	1,24	1,44
3	Удовлетворение естественных и физических потребностей (сон, питание, личная гигиена)	63,45	62,47
4	Свободное время	33,17	25,14

Общий бюджет времени в неделю составляет 168 часов. Из них мужчины проводили дома 117 часов, женщины — 118. Следует учесть, что в наши дни структура бюджета времени педагогов су­щественно изменилась. Наряду с сокращением времени на стояние в очередях возросло время, затрачиваемое на просмотр телевизи­онных передач (есть что смотреть!). В ряде случаев увеличилась продолжительность рабочего времени из-за вынужденных совме­стительств, а в сельской местности учителя тратят больше времени на труд в приусадебном хозяйстве.

Подобный анализ собственного бюджета времени полезен как рядовому учителю, так и школьному администратору.

Элементы НОТ нужно внедрять повсюду. Например, на доске всегда следует выделять рабочее место учителя (задание) и рабочее место ученика (решение). Записи условия задач должны быть ла­коничными, четкими и однозначными по смыслу. До минимума

следует сократить затраты времени на записи на доске, широко внедряя кодоскоп и проектор во все виды учебной деятельности. Например, в одной из школ учитель математики даже учащихся приучила к тому, что творческие работы выполняются дома на по­лиэтиленовой пленке, а проверка их в классе осуществляется «кон­вейером» через кодоскоп.

Научная организация труда должна быть и в оформлении ин­терьера классной комнаты, и в технологии проведения урока, и в организации рабочего места как учащихся, так и учителя.