- •Педагогическое образование в.С. Кукушин введение педагогическую деятельность
- •Рецензенты:
- •Isbn 5-241-00113-1 ббк 74.200я73
- •Глава 1 предназначение учителя
- •Глава 2
- •Глава 3
- •3.3. Организация педагогической деятельности
- •3.4. Научная организация труда учителя
- •3.5.1 Эстетика в деятельности учителя
- •3.6. Педагогическая деятельность и эргономика
- •3.7. Организация творческой деятельности учащихся
- •3.8. Особенности педагогической деятельности в экспериментальной школе
- •3.9.Формирование благоприятного имиджа
- •4.3. Предпосылки продуктивного общения
- •4.4.1 Стиль общения
- •4.5.| Общение с родителями учащихся
- •14.7. Особенности общения
- •4.8. Как овладеть искусством общения
- •1. Анкетные данные.
- •3. Двигательная активность.
- •4. Речевые особенности.
- •5. Отношение к внешнему облику.
- •6. Склад ума и дарования.
- •7. Эмоционально-чувственная сфера.
- •8. Деловые качества личности.
- •9. Социально-профессиональная направленность:
- •10. Нравственная направленность личности в общении оценивается по таким критериям, как:
- •11. Активность в проведении досуга:
- •12. Отношение к другим людям.
- •13. Отношение к самому себе.
- •Стратегия общения с учащимися
- •4.10. Организация общения детей
- •4.11. Общение как вид деятельности
- •Глава 5
- •5.1. | Универсальные принципы
- •5.4. Поведение преподавателя
- •5.5. Еще несколько общих советов ...
- •Глава 6
- •6.1.1 Понятие «педагогическая культура»
- •1. Активная педагогическая позиция
- •2. Профессионально-педагогическая направленность личности
- •7. Профессиональные знания
- •54321 54321 8. Информационные умения
- •15. Прикладные умения
- •16. Творческие умения
- •Глава 7
- •7.2. Культура речи
- •Занятие 1 Семинар-рассказ «Такой я есть...»
- •Занятие 2 Семинар «Познай себя»
- •Занятие 4 Семинар «Вы и ваше окружение»
- •Занятие 9
- •Занятие 10
- •Учителя»
- •Занятие 11 Педагогический ринг
- •Приложения
- •Тест «Познай самого себя»
- •Тест «Познай самого себя»
- •Тест «Любят ли вас люди?»
- •Тест «Умеете ли вы слушать?»
- •Тест «Общительны ли вы?»
- •Тест «Какой я в общении?»
- •Тест в. Ф. Ряховского «Уровень вашей общительности»
- •Тест «Конфликтная ли вы личность?»
- •Тест «Доброжелательны ли вы?»
- •Тест «Насколько вы терпимы?»
- •Тест «Обаятельны ли вы?»
- •Тест «Обаятельны ли вы?»
- •Тест «Приятно ли с вами общаться?»
- •Тест «о чем говорят жесты?»
- •Тест «Неужели вы часть толпы?»
- •Тест «Вы и ваше окружение»
- •Особенности преподавания в школе (профессор Йельского университета Блэр Кук)
- •Некоторые нежелательные истины (профессор Гарвардского университета и Вашингтонского технологического института Арнольд Аронс)
- •Надо поднимать уровень интуиции (профессор Санкт-Петербургского института усовершенствования следственных работников Васильев)
- •Принципы работы учителя с позиции культуры общения (профессор из сша Генри Тейнз)
- •Тест «Собственный уровень духовной зрелости» (разработан учеными Австрии)
- •Тест «Уровень социального интеллекта»
- •Тест для родителей «Как вы относитесь к своему ребенку?»
- •Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя (основные идеи — а. А. Леонтьева)
- •Тест качества общения в системе «учитель—ученик»
- •Ваш стиль преподавания (с позиции универсальных принципов)
- •Ваш стиль преподавания (с учетом основных характеристик)
- •Ваши внутренние убеждения
- •Ваше внешнее поведение на уроке
- •Ваша личность в глазах учеников
- •Ваша личность в глазах коллег
- •Ваш творческий потенциал
- •Вопрос 10 — амбициозность;
- •Вопрос 11 — зрительную память;
- •Вопрос 14 — ваше стремление быть независимым;
- •Вопрос 18 — степень сосредоточенности.
- •Диагностика творческой деятельности учителя на уроке (пример расчета)
- •Словарь терминов
- •Литература
- •Оглавление
- •344002, Г. Ростов-на-Дону, ул. Темерницкая, 78,
- •121059, Г. Москва, ул. Брянская, 7, офис 312,
- •300600, Г. Тула, пр. Ленина, 109 .
Тест качества общения в системе «учитель—ученик»
Шкала включает 18 вопросов, выявляющих отношение учеников к учителю по трем параметрам (по 6 вопросов) — гносеологическому, эмоциональному и поведенческому. Гносеологический компонент выявляет уровень компетентности учителя как специалиста с точки зрения ученика. Поведенческий — показывает, как складывается реальное взаимодействие учителя и ученика. Результат опроса можно представить графически или с помощью таблиц.
Инструкция: Внимательно прочитайте каждое из приведенных суждений. Если вы считаете, что оно верно и соответствует вашим отношениям с учителем, то напишите «да», если оно неверно, то — «нет».
1. Учитель умеет точно предсказать успехи своих учеников.
2. Мне трудно ладить с учителем.
Учитель — справедливый человек.
Учитель умело готовит меня к контрольным работам и экзаменам.
Учитель тщательно планирует учебную работу со мной.
Я вполне доволен учителем.
Учитель недостаточно требователен ко мне.
Учитель всегда может дать разумный совет.
Я полностью доверяю учителю.
10. Оценка учителя очень важна для меня.
11. Работать с учителем — одно удовольствие.
Учитель, как правило, не учитывает моих индивидуальных особенностей.
Я не стану делиться с учителем своими мыслями.
Учитель наказывает меня за малейший проступок.
Учитель хорошо знает мои слабые и сильные стороны.
Я хотел бы быть похожим на учителя.
У нас с учителем чисто деловые отношения.
Приложение 33
Ваш стиль преподавания (с позиции универсальных принципов)
Ответьте на вопросы анкеты и оцените вой ответы, исходя из следующих критериев: никогда — 1 балл,
редко — 2,
иногда — 3,
обычно — 4,
всегда — 5 баллов.
1. Я отвожу время для подготовки и планирования урока, решая, какой стиль преподавания я изберу для изложения материала.
( )
2. Когда моим учащимся становится скучно, первое, что я проверяю, — это стиль преподавания, который я использую.
( )
3. На практике я сам решаю, каким образом я буду вести себя в классе (в противовес принципу «быть самим собой»). ( )
4. Я в роли учителя отличаюсь от себя в других ролях, которые играю в жизни.
( )
5. Во время подготовки к уроку я учитываю тему, обстановку, количество и возраст учеников.
( )
Я с легкостью изменяю стиль преподавания в зависимости от реакции учащихся на содержание урока.
В течение года я регулярно участвую в мероприятиях, направленных на улучшение моего стиля преподавания.
Подсчитайте общее количество баллов.
Ключ:
30-35:
25-29:
20—24:
15-19:
10—14:
самое главное!
Продвинутый уровень: ваши ученики ценят вас!
Средний уровень: может либо подняться, либо
упасть.
Начинающий, неясная концепция!
Скучный: какой был вопрос?
Приложение 34
Ваш стиль преподавания (с учетом основных характеристик)
Ответьте на вопросы анкеты и оцените свои ответы, исходя из следующих критериев: никогда — 1 балл, редко — 2, иногда — 3, обычно — 4, всегда — 5 баллов.
1. Я всегда беру на себя ответственность за «запоминаемость» моего материала и не успокаиваюсь до тех пор, пока не удостоверюсь, что мои ученики знают его.
2. При обучении я совершенно спокойно использую «шоковую терапию», чтобы сделать мое сообщение понятным или же привлечь внимание учащихся.
( )
3. В классе я использую проекторы, видеофильмы, слайды, таблицы, графики карты, конкретные предметы и другие наглядные пособия.
( )
Для каждого занятия я готовлю «одноразовые» приемы, поскольку знаю, что повторяться не буду, каждое занятие уникально.
Я планирую процесс обучения с использованием вкусовых ощущений, прикосновений и запахов, а также зрения и слуха.
( )
6. Моей целью является удерживание внимания учащихся от начала занятия и до конца.
( )
7. Я уверен, что для моих учащихся я являюсь достойным приме ром для подражания и что моя жизнь является доказательством истины, которуя я, преподавая, провозглашаю.
( )
Подсчитайте общее количество баллов.
Ключ:
30-35:
25-29:
20-24:
15-19:
10-14:
самое главное!
Продвинутый уровень: ваши ученики ценят вас!
Средний уровень: может либо подняться, либо упасть.
Начинающий: концепция неясна!
Скучный: какой был вопрос?
Приложение 35