Тест для родителей «Как вы относитесь к своему ребенку?»

Всегда ли ваши отношения с сыном или дочерью складываются так, как хотелось бы? А если нет, кто в этом виноват? Откровенные от­веты на предложенные вопросы помогут вам разобраться в этом, и, возможно, дополнят ваши представления о себе и о своем ребенке.

Варианты ответов:

А — могу и всегда так поступаю;

Б — могу, но не всегда так поступаю;

В — не могу.

Итак, можете ли вы?

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребенком?

2. Посоветоваться с ребенком, невзирая на его возраст?

3. Признаться ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?

4. Извиниться перед ребенком в случае своей неправоты?

5. Овладеть собой и сохранить самообладание, даже если поступок ребенка вывел вас из себя?

6. Поставить себя на место ребенка?

7. Поверить хотя бы на минуту, что вы — добрая фея (благородный принц)?

8. Рассказать ребенку поучительный случай из детства, представляющий вас в невыгодном свете?

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?

10. Пообещать ребенку исполнить его желание за хорошее поведение?

11. Выделить ребенку один день, когда он может делать что пожелает, вести себя как хочет, и ни во что не вмешиваться?

12. Не прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно обидел другого ребенка?

13. Устоять против детских слез и просьб, если уверены, что это — каприз, мимолетная прихоть вашего ребенка?

Подсчитайте баллы. Ответ «А» оценивается в 3 балла, ответ «Б» — в 2 балла, ответ «В» — в 1 балл.

Если вы набрали от 30 до 39 баллов, это значит, что ребенок — са­мая большая ценность в вашей жизни. Вы стремитесь не только по­нять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживае-

тесь наиболее прогрессивных принципов воспитания и правильной линии поведения. У вас есть все основания надеяться на самые луч­шие результаты.

Сумма от 16 до 30 баллов: забота о ребенке для вас — вопрос пер­востепенной важности. Вы обладаете хорошими способностями к вос­питанию, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой вы чересчур строги, а в других случаях — из­лишне мягки. Иногда вы склонны к компромиссам, которые ослабля­ют воспитательный эффект. Вам следует повнимательнее относиться к воспитанию ребенка.

Число баллов менее 16 говорит о том, что у вас серьезные пробле­мы с воспитанием ребенка. Вам недостает либо знаний, либо желания и стремления сделать ребенка личностью, а возможно, и того и друго­го. Советуем обратиться к помощи психолога или опытного педагога, познакомиться с публикациями по вопросам семейного воспитания.

Приложение 31

Тестовая карта оценки стиля коммуникативной деятельности учителя (основные идеи — а. А. Леонтьева)

Оцените деятельность своего преподавателя, заполнив следующую тестовую карту оценки стиля коммуникативной деятельности.

Профессиональные качества	Баллы	Профессиональные качества
1	2	3
Доброжелательность	54321	Недоброжелательность
Заинтересованность в качестве занятий	54321	Безразличие
Поощрение инициативы учащихся	54321	Подавление инициативы
Открытость (свободно выражает свои чувства, нет «маски»)	54321	Закрытость (стремится не выходить за рамки социальной роли, боится возможных недостатков, беспокоится за свой престиж)
Активность (стремится постоянно быть в общении, держать учащихся в тонусе)	5432 1	Пассивность (пускает общение на самотек)

Окончание таблицы

1	2	3
Гибкость в разрешении возникающих конфликтов и проблем	5432 1	Жесткость (не видит проблем, не замечает возникающего конфликта)
Дифференцированность в общении	5432 1	Отсутствие дифференцированное™
Требовательность в пределах разумного	5432 1	Завышенная, ничем не оправданная требовательность, категоричность суждений

Ключ

40—30 баллов.

29—20 баллов.

Это модель активного взаимодействия «Союз». Педагог достиг вершин своего мастерства, сво­бодно владеет аудиторией. Дружеская непринуж­денная атмосфера в классе. Все участники заня­тия заинтересованно наблюдают за педагогом или обсуждают поставленный вопрос. Педагог постоянно находится в диалоге с обучаемыми, поощряет инициативу, легко схватывает измене­ния в психологическом климате коллектива и гибко реагирует на них. Демократический стиль общения, стиль дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции. Возникающие учебные, организационные и этические пробле­мы творчески решаются совместными усилиями. Такая модель наиболее продуктивна. Это характеризует педагога как вполне удовлет­ворительно обладающего приемами общения. Его коммуникативная деятельность довольно свободна по форме, он легко входит в контакт с обучаемыми, но не все оказываются в поле его внимания. Опора большей частью на наиболее активную часть собравшихся. Занятия проходят оживленно, но не всегда достигают поставлен­ной цели. Взаимопонимание педагога с обучае­мыми строится по жесткой программе, дидакти­чески оправданы методические приемы, имеют место безупречная логика изложения и аргумен­тация фактов, отшлифованы мимика и жесты, но педагог не обладает чувством постоянно меняю­щейся ситуации общения. Следствие: низкий

эффект педагогического взаимодействия. Это модель дифференцированного внимания и не­гибкого реагирования. Демократически-либе­ральный стиль общения.

19—11 баллов. Авторитарная модель поведения педагога («Я — сам»). Низкая оценка коммуникативной деятель­ности. Имеет место односторонняя направлен­ность учебно-воспитательного воздействия со стороны педагога. Незримые барьеры общения препятствуют живым контактам сторон. Аудито­рия пассивна, инициатива подавляется домини­рующим положением педагога. Его стиль упо­добляется авторитарной или неконтактной модели общения. Следствие: воспитывается бе­зынициативность обучения, теряется его твор­ческий характер, искажается мотивационная сфера познавательной активности.

10—5 баллов. Очень низкие оценки. Всякое взаимодействие с обучаемыми отсутствует. Общение развивается по моделям диктаторского или гипорефлексивного стиля. Оно обезличено, по психологическому со­держанию анонимно и практически ничем не от­личается от публичной лекции. Педагогические функции ограничиваются лишь информацион­ной стороной. Стороны процесса общения суще­ствуют изолированно друг от друга.

Приложение 32