11. Активность в проведении досуга:

— связь занятий на досуге с учебной или другой обязательной работой; увлечения (филателия, нумизматика, изучение иностранных языков, рыбалка, конструирование, модели­рование, вязание и т. д.);

• предпочтения в чтении (детективы, фантастика, исторические романы, поэзия);

• художественная деятельность (рисование, хореография, му­зыка, драмкружок);

• спорт и физическая культура (виды и степень участия);

• игры, танцы, развлечения (дискотеки, телевизор, посещение театра, кино, стадиона, выставок, туризм);

• бесцельное времяпровождение.

Помня о том, что та или иная устойчивая форма интереса чело­века способствует установлению и развитию его контактов с други­ми, в схеме своего изучения учащегося необходимо также отразить следующее:

• увлекается делом давно или перескакивает от одного дела к другому, нигде себя особенно не показав;

• имеются или не имеются заметные (видимые) успехи в вы­бранных видах внеучебной деятельности;

• планирует исполнение дел по интересам на свободное время или в зависимости от обстоятельств;

• наблюдается ли склонность к тщеславию;

• скрывает свои интересы, увлечения от учителя, класса, или нет.

12. Отношение к другим людям.

Характер отношений с людьми:

• склонность замечать недостатки и критиковать;

• склонность прощать недостатки, ошибки, идеализировать людей;

• интерес или индифферентное отношение к людям;

• придирчивость к друзьям, знакомым, завышенными требования к окружающим.

Формы отношений с окружающими:

• вежливость;

• грубость;

• покладистость;

• откровенность и искренность;

• дипломатичность;

• льстивость:

• прямолинейность;

• настойчивость (назойливость);

• склонность к правдоискательству.

формы отношений к членам своего коллектива:

• дружелюбие;

• безразличие;

• пренебрежение;

• формальное;

• нетерпимость к ущемлению своих интересов.

Формы притязаний в отношениях с другими членами коллек­тива:

• лидерство;

• авторитет;

• подчинение (склонность к раболепию);

• равенство;

• демократичность;

• независимость;

• отстраненность. ,

13. Отношение к самому себе.

Интерес к своей личности:

• занят собственными переживаниями или забывает о себе; — Удовлетворенность или неудовлетворенность собой;

• склонность к умалению своих достоинств;

• склонность к самоуничижению;

• способность к самопожертвованию;

• сосредоточенность на себе;

• мнительность;

— стремление к удовольствиям или умеренность;

• склонность к комфорту;

• стремление к самосовершенствованию.

Оценка качеств своей личности: низкая или высокая, близкая к средней. Определите, какие качества своего «я» и в какой после­довательности ученик отмечает у себя: тщеславие, честолюбие, ка­рьеризм, скромность, склочность, неприятие критики, замечаний, хвастовство, грубость, вспыльчивость, мягкотелость и др.

Степень осознанности своего «я», умение проводить самоана­лиз, выявлять свои положительные и отрицательные качества:

• стремление к саморазвитию, самовоспитанию;

• желание и упорство в борьбе со своими недостатками;

• понимание сложности своего характера;

• критическое отношение к себе. Проявление психической жизни вовне:

• самостоятельность или независимость;

• настойчивость или уступчивость;

• индифферентность, упрямство или мягкость;

• покладистость, решительность или нерешительность;

• энергичность или пассивность;

• предприимчивость или безалаберность;

• внушаемость или своеволие;

• склонность к подражанию или независимость;

• яркое проявление индивидуальности, легковерие или не­ доверчивость;

• пунктуальность или необязательность;

• аккуратность или неаккуратность;

• педантичность или разбросанность;

• усидчивость или непоседливость;

• терпение или нетерпеливость;

• застенчивость или смелость;

• нахальство или стыдливость;

• трусость или храбрость.

После того как вы поработали с этой схемой и собрали доста­точную информацию о человеке, с которым общаетесь, попробуй­те ответить на ряд вопросов, касающихся собственно процессов общения, и предложить ряд рекомендаций по тактическому их осу­ществлению.

1. Широта потребности общения (имеется устойчивая потреб­ность в общении с вами и другими людьми и по какому поводу, чем, какой целью обусловливается общение — общение по необходимости, общение по собственной инициативе).

2. Форма общения: степень задействованности эмоциональ­ной сферы (эмоциональное общение), степень задействованности интеллекта, степень задействованности воли (волевое общение).

3. Характер общения (стремление к сотрудничеству, соперни­честву, соревнованию).

4. Тон общения (сердечность, мягкость, уступчивость, злоб­ность, подозрительность).

5. Пути удовлетворения потребности в общении (склонность к монологовой или диалоговой формам речевого общения: общение по переписке, телефону, через посредников и т. п.)-

1. Результативность общения:

• пользуется признанием;

• пользуется любовью;

• пользуется уважением;

• пользуется авторитетом;

• занимает лидирующее, главенствующее положение;

• остается в тени, проявляет иждивенчество;

• сохраняет ровные, демократические взаимоотношения со всеми.

7. Реакция на неудачи, неприятности:

• может ли подавить сожаление, обиду или открыто их демонстрирует перед всеми;

• быстро ли забывает о неприятностях или долго помнит о них;

• ищет ли возможность отомстить, навредить тому, кто доставляет неприятности, нанес обиду;

• обвиняет ли в своих неудачах себя или ищет виновных среди других:

• признается или нет в своем поступке (сразу же извиня­ется или долго упорствует).

Всю эту информацию советуем классному руководителю вне­сти в компьютерный школьный банк информации, а при отсут­ствии его — в обычную картотеку (табл. 3).

Детальное изучение механизма общения, его особенностей ста­новится необходимым в случаях затрудненного взаимодействия с

Таблица 3