- •2006 Прогноз спортивного мастерства по индивидуальным характеристикам психометрических показателей
- •Становление способности к целеполаганию в совместной деятельности ребенка и взрослого
- •Возможности использования телесной психотерапии в творческом процессе для осознания индивидуальности
- •Когнитивное развитие сиблингов
- •Проблемы стратегической психофизиологии индивидуальности: от фундаментальной науки к национальным проектам
- •Психолого-антропологическая диагностика индивидуальности
- •Оценка личеостных особенностей людей различной этнической принадлежности по фотоизображению их лица.
- •Роль базовых потребностей младшего школьного возраста в обеспечении принятия цели учениками.
- •Уровень умственного развития как один из факторов, влияющий на успешность усвоения иностранного языка.
- •Прогноз успешного обучения по параметрам электроэнцефалограммы
- •Индивидуальное и типичное в способах проживания жизненного пути личности.
- •Развитие творческой индивидуальности ученого (на материале рефлексивно-психологического изучения жизнедеятельности н.Я. Пэрны в эпоху Серебряного века русской культуры)
- •Диагностика и многомерный анализ структуры я–концепции1
- •Пространственное я и черты личности: гендерные сравнения1
- •Индивидуальность незрячего: Фактор тревожности, проблема успешной профессиональной реализации
- •Нейропсихология индивидуальных различий и значение пробы а.Р. Лурия «перекрест рук» в структуре индивидуальных профилей латеральности
- •Метод рост – системный психотерапевтический подход к телесной идентичности
- •Временные аспекты развития личности в онтогенезе
- •Взаимосвязь тревожности и некоторых психофизиологических показателей у студентов различных хронотипов1
- •Индивидуальные способы совладания с ситуациями неопределенности
- •Особенности межполушарной организации мозга как основа индивидуальных различий.
- •Индивидуальные различия в мотивации и самоуправлении личности при решении комплексных проблем
- •Индивидуальн о-психологические детерминанты успешности деятельности страхового консультанта
- •Особенности родительского воспитания у женщин с лактационными маститами
- •Направленность личности: сущность, структура и проблема изучения
- •Свободное самоописание как инструмент диагностики внутренней диалогичности
- •Мотивация самопрезентации в структуре индивидуальности у педагогов-психологов.
- •Проблемы индивидуальности в условиях глобализации
- •Индивидуальность человека как предмет психологического исследования в российских научных школах: исторический аспект.
- •Предпринимательская активность в структуре интегральной индивидуальности.
- •Субъективная картина профессиональной сферы деятельности
- •Мотивы социального поведения как фактор детерминации поведения в конфликте.
- •ЭтноКультурные и индивидуальные особенности произвольного кодирования эмоций старшими дошкольниками.
- •Соотношение социальной идентичности и мотивации саморазвития у современных руководителей
- •Идентичность бизнесмена как фактор, влияющий на отношение к психологическим услугам
- •Подход к пониманию индивидуальных различий и индивидуальности в дифференциальной психофизиологии
- •Нейропсихологический подход к исследованию формирования латеральной асимметрии в онтогенезе.
- •Индивидуальные аспекты соматического процесса в работе с психологической травмой
- •Особенности образа тела у бодимодификаторов.
- •Индивидуальные варианты влияния сверстников на произвольное поведение старших дошкольников.
- •Специфика индивидуально-группового взаимодействия в диаде «руководитель – педагогический коллектив»
- •Социальная ответственность и индивидуальность в национальном проекте «здоровье».
- •Телестность в танце: методы количественной и качественной оценки
- •Культурно-аналитический подход к психологии индивидуальности.
- •Стирание индивидуальности в деструктивных религиозных культах.
- •Исследование индивидуальных темпоральных характеристик детей младшего школьного возраста.
- •Школьные отличники: самовосприятие, адаптивность, восприятие социумом.
- •Кванторные оценки в русском языке, независимые от индивидуальности испытуемого
- •Самоактуализация и защитные механизмы личности
- •Бодинамический подход к снятию острых эмоциональных состояний при обращении на телефон доверия
- •Представление о собственной уникальности.
- •Сравнительный анализ школьной успеваемости близнецов и одиночнорожденных детей
- •Психологические характеристики формирования отношения к терроризму в обыденном сознании
- •Психологические особенности личности в кризисном состоянии.
- •Профессиональный стресс как рассогласование я-ролевой позиции человека
- •Понятие субъектности в аспекте психологии индивидуальности
- •Проблема познания индивидуальности в современной психологии
- •Законы обработки информации человеком
- •Индивидуальность при отношениях психологического насилия с позиции общего и персонального экзистенциального анализа
- •Специфика принятия карьерных решений у лиц с различной идентичностью
- •Разработка системы методов диагностики познавательных способностей
- •Субъект, индивид, личность: или нужна ли «психология на троих»?
- •Индивидуально-личностные особенности и успешность профессионализации студентов-психологов.
- •Социально-психологические факторы, влияющие на развитие художественных способностей школьников.
- •Проблема анализа структуры социальной идентичности
- •Прикладные аспекты психологии агрессии (на примере психодиагностики агрессивного поведения подростков)
- •Предмет исследования: агрессивность и ее связь с мотивацией к успеху.
- •Внутренний диалог как механизм развития сознания
- •Индивидуализация профессиональной деятельности психологов образования
- •Профиль индивидуальности: соотношение коммуникативных и когнитивных типов способностей и их задатков1
- •Телевизионные образы как фактор формирования я-концепции младших школьников.
- •Психика и тело – целостность индивидуальности.
- •Рефлексия в системе психических процессов.
- •Динаика уровней профессионального мышления студентов-психологов1.
- •Исследование инициативы личности в интеллектуальной деятельности.
- •Интегральный подход в психологии индивидуальности.
- •Индивидуальность как одна из образующих личностной идентичности детей 5,5 – 10 лет.
- •Характеристики интегральной индивидуальности с точки зрения психогенетического подхода
- •Идентичность как фактор отношения к рекламе
- •Диагностика когнитивных способностей в задачах прогнозирования индивидуальной интеллектуальной эффективности1.
- •Индивидуальная форма социализации и особенности ее становления в дошкольном и младшем школьном возрасте.
- •Индивидуальность как основная причина личностного развития
- •П.Н. Краснокутский. Московский психолого-социальный институт, Москва.
- •Особенности мотивации достижения у лиц с разным уровнем глобального самоотношения
- •Индивидуальность и рефлексия: философско-психологические аспекты.
- •Психология профессионального самоопределения
- •Использование методики оценки субъективного отношения к телу у подростков.
- •Использование метолики j.Money для изучения пространственной ориентации у подростков.
- •Познавательные способности в структуре индивидуальности человека
- •Стратегии преодоления стресса при потере работы
- •Рефлексивная позиция субъектов образовательного процесса в вузе
- •Рефлексия как механизм развития личности
- •Идентичность или принадлежность?
- •Объективные оценки интеллекта человека, его профессиональных устремлений и порядочности
- •Влияние гражданской идентичности на социально-экономические и социально-политические установки россиян
- •Индивидуальная архитектоника психологических границ как телесного феномена
- •Школьный успех как мотив учебной деятельности
- •Индивидуальные различия несовершеннолетних правонарушителей в местах изоляции1
- •Социальная идентичность и организационные процессы
- •Дигностика профессиональной направленности
- •Роль индивидуальных психологических и психофизиологических различий в формировании профессиональной адаптации лиц опасных профессий
- •Динамика ценностных ориентаций, идентичности и мотивации личности подростков в меняющихся социальных условиях
- •Психология индивидуальности: некоторые методологические проблемы
- •Идентичность как фактор жизненной успешности в условиях меняющегося общества
- •Духовные факторы, влияющие на развитие и проявление способностей
- •Исследование ценностных ориентаций личности в контексте временной перспективы
- •Выявление предикторов академической успешности с помощью теста «зеркало»
- •Индивидуальность руководителя и специфика телесной психотерапевтической работы
- •Диагностика пресуицидального состояния на основе теста “зеркало”
- •Специфика самооценки в период ранней взрослости: сравнительный анализ поколений.
- •Роль детско-родительских отношений в динамике хронического соматического заболевания (на примере сахарного диабета)
- •Тенция быть успешным во всех сферах жизни как единый конструкт и его отражение в электроэнцефалограмме
- •Системогенетическая парадигма исследования индивидуальности
- •Сравнительные исследования черт индивидуальности
- •Метод пролонгированной диагностики и формирования креативности у детей как основа развития индивидуальности
- •Индивидуальные черты личности и культура: сравнительный аспект
- •Личность как индивидуальность: диалектика индивидуализации и индивидуации (психотерапевтический ракурс)
- •Влияние внутрипарных отношений на академическую успеваемость близнецов.
- •Исследование мотивации поведения потребителей
- •Проблема исследования процессов принятия решения при выборе вуЗа
- •Готовность к школьному обучению как интегральное свойство детской индивидуальности
- •Психологическое содержание внутреннего мира профессионала
- •Парадоксы тестовой диагностики творчества
- •Самомониторинг в системе функционирования личности: мотивационные и рефлексивные аспекты
- •Индивидуальность и обучающие программы, условия эффективного взаимодействия.
- •Развитие самоотношения правоведа в вузе
- •Особенности самоидентификации представителей различных социокультурных групп
- •Проявление типологии субъектной регуляции в психолингвистических показателях письменной продукции.
- •Динамическая модель развития: идеи б.Г. Ананьева и теория самоорганизации
- •Антропо-морфологические особенности московских детей и подростков 10-16 лет
- •Некоторые особенности интегральной индивидуальности студентов с различными группами крови
- •ТРансформация идентичности студентов в условиях социальных изменений
- •Новый этап в изучении индивидуальности человека
- •Психологическая гибкость и ндивидуальность движений
- •Основные вехи, предметные области и методологические ориентации психологии индивидуальности
- •Развитие интегральной индивидуальности
- •К вопросу об индивидуализации процесса развития способностей
- •Влияние моторной активности на формирование телесных аспектов я-концепции
- •Целостно-фунциональный подход к исследованию любознательности
- •Особенности развития мнемических способностей подростков с диагнозом олигофрения
- •Психологическая защита в аспекте проблемы личности и индивидуальности
- •Мир внутренней жизни человека как предмет диалога субъектов психологического консультирования в образовании
- •Особенности представлений о собственном теле у детей с различными видами дизонтогенеза
- •Влияние альтруистической деятельности на саморазвитие личности
- •Исследование духовно-ценностного уровня музыкального мышления
- •Ригидность/гибкость познавательного контроля у экстравертов и интровертов1.
- •Развитие идей психологического обоснования возрастно-индивидуальных особенностей обучения иностранному языку
- •Ценностностные ориентации как фактор профессионального самоопределения в юношеском возрасте (из опыта работы центра занятости балашихинского района)
- •Комплексное исследование индивидуальности: анализ фактора девиации
- •Речевая диагностка как один из современных подходов к диагностике индивидуальности
- •Психологические особенности внутриличностных противоречий у детей младшего школьного возраста с трудностями в обучении
- •Медитативный танец: опыт индивидуального и архетипического в психотерапии личностного кризиса
- •Развитие одарённости как психолого-педагогическая проблема
- •Интеллектуальный контроль как проявление интеллектуальной зрелости1
- •Роль системы образования в развитии индивидуально-личностной сферы учащегося
- •Метод латерализованного автопортрета в изучении самооценки.
- •О предмете психологии индивидуальности
- •Коммуникативная компетентность как проявление индивидуальности педагога
- •Способности человека как выражение его индивидуальности
- •Стадии и уровни индивидуального развития интегративных механизмов психики
- •«Persönlichkeit» и «person»: индивидуальность человека с точки зрения экзистенциального анализа
- •Феноменологический метод диагностики индивидуальности пациента в экзистенциально-аналитической психотерапии
- •Влияние самоактуализации на интегральную индивидуальность
- •Влияние занятий спортом на развитие индивидуальности младших школьников.
- •Организация как рефлексивное отражение индивидуальности ее руководителя
Психологические характеристики формирования отношения к терроризму в обыденном сознании
Ениколопов С.Н., Мкртычян А.А.
Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова,
Москва
Проблема настоящего исследования заключалась в необходимости выявления факторов и причин, влияющих на формирование в обыденном сознании образа террориста и, соответственно, отношения к терроризму в целом. Отношение к терроризму в обществе не столь однозначно, как может показаться на первый взгляд. Значительное большинство воспринимает террористов как преступников, требуя от государства жестких мер по противодействию терроризму. Но существует и другая группа обывателей, которая в своих оценках не столь однозначна и радикальна. Данная референтная группа чрезвычайно важна для террористов, т.к. потенциально, является, своего рода, базисом для формирования положительной, сопереживающей позиции. Она же- благоприятная среда для рекрутирования новых членов в террористическую организацию. Масштаб этой группы незначителен по сравнению с большинством. Но для террористов численность референтной группы не является приоритетом. Для них важен сам факт ее существования в обществе, т.к. основная ставка делается не на фиксированную численность членов группы, а на цепную реакцию, которая возникнет в ней и далее распространиться на максимально возможное количество людей, в т.ч. и на тех, кто был настроен крайне отрицательно по отношению к террористам Таким образом, основная проблема заключается не в разделении общества в своем отношении к терроризму, а в том, что само это отношение не статично. Оно подвержено изменениям от отрицательного полюса к положительному. И эта метаморфоза- не просто социальное явление, но и психологическое последствие деятельности террористов. Характер изменения отношения общества к терроризму зависит от различных психологических и социальных факторов. В настоящей работе в качестве подобных факторов рассматривались «социальная дистанция» и степень подробности текстовой информации о террористических актах.
В связи с эти необходимо уточнить, что под «психологическими характеристиками»в настоящей работе понимались именно факторы, влияющие на формирования отношения к терроризму в обыденном сознании.
В качестве гипотезы в исследовании рассматривалось предположение о наличии связи между степенью подробности освещения террористических актов в СМИ, «социальной дистанцией» совершенного террористического акта и отношением общества к терроризму (которое выявляется через суждения о мотивах, причинах терроризма и реакции респондентов на террористические акты).
В работе применялись метод экспериментальной семантики (личностный семантический дифференциал) и методы сбора эмпирической информации (опросники)
Целью работы являлось выявление связи (ее направленности и характера) между такими характеристиками как «социальная дистанция», степень подробности освещения террористических актов в СМИ с формированием образа террориста и определенного отношения к терроризму, в целом. Под понятием «социальная дистанция» предполагались географическая отдаленность респондента от места совершения террористического акта и степень идентификации себя с жертвами этого преступления.
Отношение к террористам в работе оценивалось с помощью ответов, полученных в результате опроса респондентов, относительно причин и мотивов терроризма, а также- через реакцию респондентов на совершенные в разных странах террористические акты. В разработанных нами опросниках применялись наиболее распространенные варианты мотивов террористов, причин терроризма и эмоциональных реакций на преступления, в том числе и террористического характера. Для более детального исследования отношения к террористам также был затронут аспект, касающийся идентичности и стереотипов обыденного сознания. Одну из форм стереотипа, являющуюся схематизированным представлением об объекте, характерным для некоторой человеческой общности, представляет собой «типаж-стереотип», который имеет место в суждениях не только о конкретных людях или, к примеру- профессиях, но распространяется также на представления относительно этнической, религиозной и расовой принадлежности людей. Это относиться и к стереотипам относительно террористов. Для выявления подобного стереотипа и факторов, его объясняющих, нами был разработан опросник, основанный на базе метода семантического дифференциала, а точнее, одной из его разновидностей- личностного семантического дифференциала. Опросник состоит из прилагательных, обозначающих черты личности и характера, и ориентирован на оценку респондентом самого себя и других объектов. На основе оценок объектов по шкалам строилась матрица, которая затем подвергалась процедуре факторного анализа. Выделенные факторы отражают присущие испытуемым структуру категоризации, через призму которой происходит восприятие образа другого объекта, в частности, других людей, и – самого себя, а также позволяют выявить координаты этих объектов в семантическом пространстве. Эта структура- обыденная «теория личности», выработанная житейской практикой испытуемого.
В качестве основных выводов проведенного исследования выделялось следующее:
1. Результаты проведенного психосемантического исследования позволили выделить в структуре обыденного сознания две категории характеристик, которыми руководствуется человек при оценивании себя и других объектов. Первая категория состоит из характеристик социального плана. Основу второй категории составляют морально-религиозные ценности. Себя, «свой идеал» и «антиидеал» человек оценивает, руководствуясь первой категорией характеристик, практически игнорируя морально-религиозные ценности. Понятия «добро» и «зло», «плохо» и «хорошо» приобретают скорее социальный контекст, чем моральный. При этом «террорист», наоборот, оценивается в отрыве от социального контекста. Полученный типаж-стереотип террориста в обыденном сознании представляет собой образ жестокого, амбициозного, импульсивного фанатика, но, при этом, ему не приписывается абсолютное невежество, мнительность, трусость и покорность. В плане социальных оценок террорист практически нейтрален и близок к образу буддиста.
2. При предъявлении подробного стимульного материала респонденты склонны к более радикальной и негативной оценке мотивов террористов, причин терроризма и своей реакции на террористические акты.
3. Выявлено влияние социальной дистанции на отношение респондентов к терроризму. Наиболее радикальные и негативные оценки респонденты дают относительно террористических актов в Москве и Минеральных Водах. Это отчетливо свидетельствует о идентификации себя респондентами с жертвами этих террористических актов, о пристрастности оценки и четкой дифференциации отношения «свои-чужие».
В результате исследования выделено два фактора, влияющих на формирование отношения к терроризму и террористам в обыденном сознании. Данными факторами являются степень подробности информации о террористическом акте и «социальная дистанция». По результатам психосемантического исследования выявлен стереотип террориста в обыденном сознании и характеристики, на основе которых он формируется. Важно отметить отсутствие идентификации респондентами террориста с представителями каких-либо религий.