- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
Министерство образования и науки российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Алтайская государственная педагогическая академия»
Кафедра
теории и методики начального образования
Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»
ОБРАЗЕЦ ТЕСТА ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИ
Специальность
050708 «Педагогика и методика начального образования»
код наименование
Тестовое задание по методике русского языка, раздел «Формирование читательской деятельности младших школьников» для студентов 3 курса ДО
Выберите правильный ответ.
Чтение является … формой речи. А) пассивной; Б) активной; В) прогрессивной; Г) целенаправленной.
Выберите правильный ответ.
Слушание является … формой речи. А) пассивной; Б) активной; В) прогрессивной; Г) целенаправленной.
Выберите правильный ответ.
Письмо является … формой речи. А) пассивной; Б) активной; В) прогрессивной; Г) целенаправленной.
Выберите правильный ответ.
Говорение является … формой речи. А) пассивной; Б) активной; В) прогрессивной; Г) целенаправленной.
Выберите правильный ответ.
Предметом чтения с точки зрения деятельности является … . А) буквы, используемые для кодировки звуков; Б) звуки, в которые перекодируется текст; В) закодированная в знаках мысль; Г) художественные тексты и книги.
Выберите правильный ответ.
Все авторы, кроме … , создали программы для начальной школы, которые называются «Литературное чтение». А) В.Г. Горецкий, Л.Ф. Климанова; Б) Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова; В) О.В. Кубасова; Г) О.В. Джежелей.
Выберите правильные ответы.
Принципами, заложенными в программе «Литературное чтение» В.Г. Горецкого, Л.Ф. Климановой, являются … . А) художественно – эстетический; Б) литературоведческий; В)художественно – коммуникативный; Г) монографический; Д) периодический.
Выберите правильные ответы.
Критериями литературного образования школьника являются: А) начитанность и культура чтения; Б) навык чтения; В) освоение основ литературной науки; Г) техника чтения; Д) изучение родного языка и постижение культуры речи; Е) способность к антиципации.
Расположите в правильной последовательности этапы смыслового восприятия текста
А) «вербальное сличение», Б) определение смысловых связей, В) смысловое прогнозирование, Г) результат смысловой работы.
Установите соответствие между группами ошибок и видами типичных ошибок:
|
ошибки зрительного восприятия; смысловые ошибки; интонационные ошибки; |
а) замена окончаний; б) неправильная постановка ударений; в) отсутствие пауз в конце предложении г) перестановки; д)пропуски; е)неразличение предложений; ж)пропуски слов; з) замена частей слова; и) монотонность чтения; к) неверная интонация в конце предложений; л) искажения слов; м) повторы одного и того же слова при чтении н) неправильно выбранный тон чтения; о) наличие неоправданных пауз между словосочетаниями.
|
Выберите правильный ответ.
С точки зрения психологов, целью чтения является … А) понимание текста, Б) перекодировка печатных знаков в звуковые) антиципация, Г) выразительность.
12. Расположите в правильной последовательности этапы создания произведения
А) возникновение замысла; Б) анализ и оценка созданного; В) создание художественного образа; Г) обдумывание плана и способов воплощения задуманного; Д) доработка и уточнение результатов деятельности.