- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
Тема 7.Чтение сказок
Вопросы и задания для самоподготовки:
На основе анализа программы и книг для чтения определить круг чтения сказок младшими школьниками (виды сказок, задачи их чтения, особенности заданий и пр.). Представьте материал в виде таблицы, выделив основные параметры анализа.
Подготовьте литературно-методический анализ сказки (по заданию преподавателя). Составьте вопросы для каждого вида анализа сказки на уроке.
Какие виды творческих работ сопровождают чтение сказок в начальной школе? Проанализируйте задания в книгах для чтения и методические пособия.
Познакомьтесь с методикой обучения детей драматизации прочитанного произведения в методических задачах № 5,11; 5,12; 5,13 [21, часть 2]. Составьте свой вариант подготовки детей к драматизации прочитанной сказки.
На материале произведений из книг для чтения составьте программу обучения младших школьников составлению рассказа о действующем лице. Составьте фрагмент урока обучения детей составлению рассказа о действующем лице (на материале сказки Г.Х.Андерсена «Дикие лебеди») с методическим обоснованием.
Задание на выбор:
Обучение чтению по ролям.
Исследовательское задание:
Приготовить рекомендации для учителя по обучению детей составлению плана прочитанного литературного произведения.
Как выявить трудности, которые испытывают дети при составлении плана.
Контрольные вопросы:
- С какой целью в круг детского чтения включены сказки?
- Какие сказки включены в четвертом классе? Почему именно эти?
- Чем отличаются авторские сказки от народных?
- Какие творческие работы можно выполнять с детьми в процессе чтения и анализа народных сказок? Чем можно объяснить эти работы?
- В чем отличие драматизации от чтения по ролям?
- Какие приемы помогут детям подготовиться к выразительному чтению сказок?
Отчетность:
- анализ программы и учебников;
- литературно-методический анализ сказки;
- перечень творческих работ;
- фрагмент урока по обучению детей драматизации;
- фрагмент урока по обучению детей составлению рассказа о действующем лице.
Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
Вопросы и задания для самоподготовки:
С какой целью включены в круг детского чтения былины, мифы, легенды? Как авторы определяют их место и назначение в системе обучения чтению?
Представьте анализ тематического круга чтения произведений народного эпоса.
Познакомьтесь со статьей в приложении 7. Выпишите способы организации исследования с детьми мифов.
Подготовьте литературно-методический анализ произведений народного эпоса (по заданию преподавателя). Составьте план работы с этим произведением на уроке.
Какие виды творческих работ помогут детям понять былины, мифы и легенды? Составьте фрагменты работы.
Как организовать работу над изобразительными средствами языка? Представьте упражнения.
Разработайте творческие задания для детей, которые им можно предложить в процессе чтения и после чтения мифов и легенд.
Составьте методические рекомендации для учителя, организующего чтение былин, мифов и легенд на уроках чтения.
Задание на выбор:
Приготовить сообщение «Формирование у младших школьников умений работать с текстом художественного произведения».
Исследовательское задание:
Как выявить у младших школьников читательские интересы? Составьте план исследовательской работы.
Контрольные вопросы:
- В чем происходит усложнение процесса чтения былин от класса к классу?
- Какие черты присущи былинам? Какие приемы помогут детям различать жанровые характеристики былин?
- Какие приемы позволят организовать понимание детьми архаизмов, историзмов?
- Какие изобразительные средства языка наиболее часто присутствуют в былинах, мифах и легендах?
- Какие творческие работы помогут детям полноценно воспринять произведения народного эпоса?
- Какие умения формируются у детей в процессе работы с текстом художественного произведения?
Отчетность:
- литературно-методический анализ произведений народного эпоса;
- фрагменты работы по включению детей в творческие работы;
- упражнения над изобразительными средствами языка;
- методические рекомендации начинающему учителю по организации чтения произведений народного эпоса.