- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
Практические занятия в 9 семестре
Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
На основе анализа программ классической начальной школы и системы «Гармония» определите место данной работы, ее задачи, содержание и специфику организации. Материал представьте в виде таблицы с комментарием.
Сравните буквари В.Г.Горецкого и Д.Б.Эльконина на предмет включения работы по развитию речи первоклассников.
На основе анализа учебников русского языка разных систем представьте содержание работы по развитию речи на уроках русского языка.
Каким образом на уроках литературного чтения осуществляется работа по развитию речи младших школьников? Назовите виды упражнений по всем направлениям развития речи детей.
Спроектируйте фрагмент работы по активизации словаря детей в процессе чтения ими басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна».
Задание на выбор:
Представьте концепцию К.Д. Ушинского о «развитии у дитяти дара слова» [19].
Исследовательское задание:
Составьте план исследования состояния речи младших школьников.
Контрольные вопросы:
Чем на ваш взгляд отличается организация работы по развитию речи детей в анализируемых вами системах? Чем обусловлено это различие?
Почему развитие речи является принципом в изучении детьми русского языка?
В чем проявляется коммуникативная направленность в изучении русского языка? Для чьей системы она является приоритетной?
По каким направлениям осуществляется совершенствование речи младших школьников?
Отчетность:
- фрагмент работы по активизации словаря детей в процессе чтения ими басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна».
Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки
С какой целью в курсе русского языка для начальной школы ставится задача познакомить учащихся с понятием «текст» и сформировать текстовые умения? На основе анализа программ и учебников двух систем представить ответ на данный вопрос.
Какие текстовые умения формируются у детей в процессе изучения текста? Приведите примеры упражнений на формирование основных текстовых умений.
Каким образом может быть организована работа над понятием «текст» в период обучения грамоте? Рассмотрите буквари. Решите методические задачи №№ 5.10, 5.12 [11].
Какие методические условия должен выполнять учитель, организуя знакомство учащихся с понятием «текст»? Решите методические задачи №№ 5.17, 5.19, 5.27 [11].
Какое место в тексте занимает предложение? Зачем необходимо формировать у младших школьников умение развивать мысль в тексте через предложение? Решите методические задачи №№ 5.48, 5.50, 5.51, 5.55 [11].
Составьте фрагменты знакомства детей с различными типами текстов.
Задание на выбор:
В чем заключается работа по культуре речи детей в процессе изучения ими текста как единицы высказывания?
Исследовательское задание:
Какие проблемы возникают у учителя в процессе организации работы по формированию у детей умения создавать текст на уроках русского языка? Каким образом можно выявить наличие проблем?
Контрольные вопросы:
Почему особое место в организации работы по развитию речи отводится тексту? Чем это обусловлено?
Докажите необходимость формирования у детей текстовых умений с позиции речи.
Почему слово и предложение должны рассматриваться при создании детьми текста?
Отчетность:
- методические условия в организации работы над понятием «текст»;
- фрагменты знакомства детей с разными типами текстов.