- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
Познакомьтесь с приемами организации первичного восприятия художественных произведений различных жанров, представленными в методических пособиях к учебным комплексам. Выпишите для себя эти приемы, составив при этом таблицу.
На основе анализа представленных приемов организации первичного восприятия текста, определите приемы первичного чтения художественного произведения в классе. Установите зависимость в овладении детьми навыком чтения и способом первичного прочтения художественного произведения.
Составьте фрагмент урока чтения сказки на этапе первичного восприятия во втором классе в разных системах. Чем будут отличаться приемы организации восприятия текста?
Решите методические задачи: 3,7; 3,18; 3,25 [21, часть 2]
Задание на выбор3:
Приготовить сообщение на вопрос: Каким образом можно организовывать работу на уроке чтения с биографией автора?
Исследовательское задание:
Как учителю выявить уровень сформированности первичного восприятия текста младшими школьниками? Какая исследовательская процедура поможет разрешить вопрос?
В форме рассуждения ответить на вопрос: Какие трудности испытывают дети в процессе восприятия текста? Чем они обусловлены?
Контрольные вопросы:
- Какие приемы организации первичного восприятия художественных произведений можно использовать на уроках? От чего зависит выбор приема на уроке?
- Какие приемы чтения художественного произведения на этапе первичного восприятия предпочтительны на уроках во втором (четвертом) классах? Чем обусловлен выбор приема?
- Какую роль играет обращение к биографии автора на уроках чтения? Каким образом можно привлечь детей к изучению биографии автора?
Отчетность:
- анализ приемов;
- фрагмент урока чтения сказки.
Тема 4. Анализ художественных образов
Вопросы и задания для самоподготовки:
Роль художественных образов в формировании у младших школьников полноценного восприятия художественного произведения. Приемы анализа художественных образов произведения.
Литературоведческие подходы к анализу художественного образа в поэзии, прозе.
Проанализируйте задания в учебниках на предмет организации работы над образной системой художественного произведения. Выпишите, определите их назначение.
Перечислите приемы работы над образом в стихотворении, басне, сказки. Приведите фрагменты уроков, отражающих варианты знакомства учащихся с образами художественных произведений.
Задание на выбор:
Приготовить сообщение по книге Бахтина М.М. «Эстетика словесного творчества» (М., 1979).
Исследовательское задание:
Что нужно сделать учителю, чтобы выяснить состояние уровня понимания детьми образа художественного произведения? Представьте проект исследовательской работы учителя.
Контрольные вопросы:
- Какие приемы можно использовать в процессе анализа художественного образа?
- Из чего складывается понимание детьми художественного образа?
- Чем отличается «образ героя» и «образ – картина природы»?
- Какие средства необходимо проанализировать с детьми в процессе чтения произведения для понимания ими художественного образа?
- Какая творческая работа помогает выявить у школьников понимание художественного образа?
Отчетность:
- приемы анализа художественного образа;
- фрагменты уроков организации работы над художественными образами.