- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
На основе анализа программ и учебников определите тематику и направленность научно-популярных произведений в круге детского чтения.
Чем отличаются очерки от научно-познавательных текстов? На основе анализа книг для чтения составьте тематический план чтения научно-популярных произведений.
Познакомьтесь с учебником «Живое слово» Романовской З.И. (система Занкова Л.В.). Какое место занимает чтение научно-познавательной литературы в этой системе? Чем обусловлено такое направление в формировании читательской деятельности младших школьников?
Специфика организации подготовительной работы к чтению научно-популярных произведений. Составьте рекомендации учителю по осуществлению подготовительной работы, наполнив их конкретным содержанием.
Составьте план урока чтения научно-популярных текстов разной направленности. Обоснуйте необходимость их чтения.
Задание на выбор:
Подготовить сообщение «Формирование умения ставить вопросы к прочитанному литературному произведению» (проработайте статью из приложения 6).
Исследовательское задание:
В чем проявляется связь уроков чтения научно-популярных произведений с уроками естествознания и истории? Чем и в чем с методической точки зрения осуществляется данная связь? Подготовьте текст-рассуждение.
Контрольные вопросы:
- Что принято относить к научно-популярной литературе? Какие темы составляют содержание научно-познавательных текстов?
- Чем отличается художественный рассказ от научно-популярной статьи и очерка?
- В чем заключается подготовка учащихся к чтению научно-популярных статей?
- Какие приемы способствуют пониманию детьми содержания научно-популярных текстов?
- Какие задания могут сопровождать чтение и анализ научно-популярных текстов? Каким образом дети могут воспроизводить прочитанный текст в собственной речи?
- Какие приемы помогают детям научиться делить текст на части?
Отчетность:
- рекомендации начинающему учителю в организации чтения научно-популярных статей на примере конкретных текстов;
- план урока чтения текста научно-популярной литературы.
Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
Какое место на уроке чтения занимает работа по совершенствованию навыка чтения? На основе анализа программных требований к навыку чтения, методических пособий к урокам чтения составьте таблицу в ответ на вопрос.
Познакомьтесь со статьей Г.И. Бондаренко [1] и циклом статей О.В. Соболевой [20], выпишите виды чтений и способы организации понимания текста детьми.
Проанализируйте учебник для 2 класса О.В. Кубасовой и укажите основные задачи в формировании навыка чтения, усложнение (в чём?), как автор предлагает самим детям совершенствовать свое чтение?
Какие трудности в чтении испытывают дети, причины их появления с точки зрения деятельности детей и учителя [12-16]
Составьте упражнения на формирование различных качеств техники чтения у учащихся 2 класса (середина учебного года). Продумайте методику их включения в урок.
Решите методические задачи № 6,4; 6,11; 6,13 [21, часть 2].
Познакомьтесь со статьёй Ковалевой Г.С., Кузнецовой М.И. «Международное исследование PIRLS-2006 «Изучение качества чтения и понимания текста»» (Школьные технологии, 2008, № 2, с. 158-164). Составьте тезисы статьи, прокомментируйте выводы.
Задание на выбор:
Подготовить сообщение на тему «Формирование устойчивого интереса к процессу чтения у младших школьников».
Исследовательское задание:
Как определить уровень сформированности у младших школьников навыка чтения (для разных классов)? Составьте программу исследования. Разработайте рекомендации ребенку, родителям, учителю по совершенствованию навыка чтения.
Контрольные вопросы:
- Что такое навык чтения? Какие качества навыка чтения формируются у детей в начальных классах?
- Какие ошибки допускают дети в процессе чтения? Чем они обусловлены?
- Что означает прием «антиципации»? Когда он может быть использован? В чем его специфика?
- Каким образом в системе О.В. Кубасовой представлена работа по формированию навыка чтения?
- Как учитель должен оценивать чтение учащихся?
- Какие задания позволяют формировать сознательность в чтении?
Отчетность:
- упражнения на совершенствование у учащихся навыка чтения;
- анализ учебника для 2 класса О.В Кубасовой;
- тезисы статьи.