Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
Voprosy_k_zachetu_Pedagogicheskaya_etika_1.doc
Скачиваний:
21
Добавлен:
06.03.2016
Размер:
136.19 Кб
Скачать

ЁВопросы к зачету по курсу «Профессиональная этика»

  1. Место этики в системе философского гуманитарного знания.

  2. Нравы и опыт их философского осмысления в истории культуры.

  3. Основные этапы истории этической мысли.

  4. Происхождение, сущность и специфика морали.

  5. Культурно-исторические формы морали и нравственности, их наследование и трансформация в опыте поколений.

  6. Добро и зло как центральные понятия этики, как онтологические начала мира и способы достижения блага.

  7. Добро, добродетель, доброта.

  8. Природа зла, его источники и критерии. Проблема борьба со злом в истории этики и культуры.

  9. Совесть как внутренний регулятор поведения, нравственная самоpефлексия. Природа совести и механизмы ее функционирования.

  10. Категория "долг" в регуляции взаимоотношений личности и общества. Долг и свобода личности.

  11. Категории "честь", "достоинство" как личностная самооценка, отражение нравственной ценности личности.

  12. Необходимость, свобода, моральная ответственность как программа нравственного саморазвития.

  13. Моральный выбор: условия, структура, свобода.

  14. Справедливость как непременное условие реализации гуманистических принципов в обществе.

  15. Смысл жизни и счастье как проблемные категории, их значимость как ценностно-мотивационной константы нравственного сознания.

  16. Профессиональная этика как вид трудовой морали.

  17. Основные принципы и категории педагогической этики, специфика их проявления в педагогической сфере.

  18. Долг и честь учителя в контексте педагогической этики.

  19. Специфика понятий «профессионализм» и «отношение к труду».

  20. Понятие, условия, стадии формирования педагогического такта.

  21. Профессиограмма современного педагога.

С точки зрения педагогической этики возможно выделить также и критерии педагогического профессионализма [109], овладение которыми может быть включено в обязательный комплекс профессионально-значимых ка-честв:

терпимость (многократные ответы на вопросы воспитанников, отсут-

ствие «репрессивной» реакции на детские шалости),

доброжелательность (тон, стиль речи, поведение),

чуткость (умение проводить опрос на уроке, не подавляя личность

ученика, не «подлавливая» его на незнании),

уравновешенность (единый стиль общения, как «с легкими», так и с

«трудными» воспитанниками),

утонченность (охрана детских чувств),

сострадание (эмпатия),

общечеловечность (любовь к каждому ученику).

Любая классификационная модель или профессиограмма идеальна и ста-

тична. В педагогической практике многообразие личностных качеств педаго-

га проявляется в динамике, где достаточно сложно провести грань между

тем, что положительно оценивается учениками в личности педагога и что

высоко ценит сам учитель в себе как профессионал.

  1. Сущность творческого характера педагогической деятельности.

Выделены общие черты педагогической деятельности и деятельности работников искусства: 1)      значительное постоянное участие элементов работы, не поддающихся авторизации; 2)      наличие внеурочной работы (тренировочной и «над предметом»); 3)      специфические профессиональные эмоции; 4)      значительная сложность требований, предъявляемых к психофизическому аппарату работника; 5)      присутствие творческого элемента. Творческая природа педагогической деятельности учителя, выражающаяся в индивидуально — творческом развитии педагога и детей, в сочетании приемов алгоритмизации деятельности и творчества, в способности педагога к импровизации, к усвоению чужого опыта путем творческого переосмысления, переработки и его органичного включения в собственную теорию и практику. Выделяют три сферы творческой деятельности учителя: 1)                 методическое творчество (связано с умением анализировать возникающие педагогические ситуации, правильно выбирать и строить методические модели, конструировать содержание и способы воздействия в учебно-воспитательном процессе; изучать передовой педагогический опыт и грамотно применять его в своей практике с учетом индивидуальных особенностей педагога и коллектива детей). 2)                 коммуникативное творчество (взаимодействие с детьми) (данное творчество связано с организацией педагогически целесообразного и эффективного общения как с детьми, так и с родителями, коллегами, администрацией; способность осуществлять саморегуляцию). 3)                 творческое самовоспитание (осознание самого себя как конкретной творческой индивидуальности, определение своих профессионально-личностных качеств, требующих дальнейшего совершенствования и корректировки, а также разработки долгосрочной программы собственного самосовершенствования в системе непрерывного самообразовании). Итак, в образовательной среде института должно быть место творчеству, поиску, реализации способностей и интересов студентов, накоплению личного творческого опыта и деятельности. Все это будет способствовать развитию творчества студентов, которое они смогут реализовать и в своей самостоятельной педагогической деятельности.

  1. Компетенция «Общая культура педагога» в «Профессиональном стандарте «Педагог» (приказ Минтруда от 18.10.2013).

  2. Субъект-субъектные отношениям как основное условие современной системы образования.

При обучении,  ориентированном на личность,  построении субъект-субъектных отношений основной технологической единицей обучения становится ситуация общения. Ситуация общения как особый вид учебной ситуации – это поле совместной деятельности тех, кто учит, и тех, кто учится,  организованное на гуманистических принципах. Данная учебная ситуация - это среда, мотивирующая успешное усвоение знаний и обретение компетенций, способствующая формированию самостоятельного суждения,  креативному подходу к процессу познания.  Такая психолого-педагогическая среда - и условие, и средство становления личности, а реализация подобной учебной ситуации имеет развитие личности своим конечным результатом.

Тут вы можете оставить комментарий к выбранному абзацу или сообщить об ошибке.

Оставленные комментарии видны всем.

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]