- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
7.3. Примерная тематика курсовых работ
1.Пути и средства формирования слушания как вида речевой деятельности младших школьников.
2.Роль этимологического разбора в словарно-орфографической работе.
3.Использование музыки на этапе подготовки к восприятию пейзажной лирики.
4.Совершенствование речевой культуры младших школьников в связи с изучением имени существительного.
5.Словесное рисование как прием идейно-художественного анализа.
6.Моделирование как средство формирования типа правильной читательской деятельности
7.Формирование творческих умений в процессе литературного развития младших школьников.
8.Формирование способов работы с текстом на уроках русского языка и развития речи.
9.Организация работы над художественной образностью загадок на уроках литературного чтения.
10.Развитие интонационной выразительности речи младших школьников на уроках литературного чтения.
11.Языковой анализ как средство подготовки к написанию подробного изложения текста повествовательного характера с элементами описания.
12.Работа над композицией рассказа как средство развития полноценного восприятия рассказа младшими школьниками.
13.Обучение сочинению загадок как средство литературного развития младших школьников.
14.Композиционный и языковой анализ как средство подготовки к написанию подробного изложения текста повествовательного характера.
15.Формирование способов работы с текстом описательного характера на уроках русского языка в начальных классах.
16.Особенности работы с пьесой-сказкой на уроках литературного чтения.
17.Обучение младших школьников использованию невербальных средств в драматизации на уроках чтения.
18.Обучение аудированию на уроках литературного чтения во втором классе.
19.Языковой анализ как средство формирования умения писать изложение повествовательного характера.
20.Обучение младших школьников написанию сочинения по пейзажу на уроках развития речи.
Специфика подготовки детей к школе (формирование фонематического слуха)
Особенности формирования умения учиться у детей в процессе предшкольной подготовки
Типичные трудности учащихся в овладении умением производить звуковой анализ слова
Способы чтения детей на уроках обучения грамоте
Лексический уровень развития речи первоклассников
Состояние сформированности у первоклассников умений создавать предложения
Учебное сотрудничество на уроках русского языка
Исследовательское поведение младших школьников на уроках русского языка
Обучение сотрудничеству на уроках русского языка
Исследовательский подход в обучении детей русскому языку
Работа в паре как форма организации учебного сотрудничества на уроках О.Г.
Особенности формирования навыка чтения у первоклассников
Индивидуальные особенности детей в процессе овладения ими графическим навыком письма
Совместная деятельность на уроках литературного чтения
Индивидуальные особенности в усвоении детьми орфографии в начальной школе
Формирование исследовательских умений у младших школьников на уроках русского языка
Формирование у младших школьников умения готовить текст к изложению. Роль приема «вычитывания» в формировании полноценного восприятия младшими школьниками художественного произведения.
Иллюстрация художественного произведения как средство развития воображения у младших школьников.
Состояние сформированности умения составлять план научно-познавательных текстов.
Состояние сформированности у младших школьников умения понимать художественный образ в лирическом стихотворении.
Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания творческих изложений.
Орфографическая подготовка к изложению как средство повышения орфографической грамотности у младших школьников.
Формирование у младших школьников умения редактировать чужой текст как средство совершенствования речи.
Формирование у младших школьников умения ставить вопросы к прочитанному художественному произведению.
Формирование у младших школьников умения составлять план прочитанного текста как начальный этап в подготовке к пересказу.