Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. В какой последовательности изучаются буквы в Азбуке В.Г.Горецкого, Букваре Д.Б.Эльконина и М.С. Соловейчик? Выпишите последовательность букв, попытайтесь обосновать их расположение с точки зрения графики, принципов построения учебников, задач обучения, степени готовности первоклассников. Охарактеризуйте: что общего в расположении букв, в чем есть существенные отличия, каковы их причины.

2. Как слоговой принцип русской графики реализуется на уроках изучения букв, способов обозначения твердости и мягкости согласных звуков, обозначения звука [j]? Дайте лингвистическое обоснование реализации слогового принципа.

3. Проанализируйте два фрагмента уроков в методических задачах №№ 1.3.4,1.3.7 [21], предварительно наметив план анализа.

4. Какие упражнения можно предлагать детям для запоминания графического облика букв, их названия? Подготовьте упражнения с методикой их проведения.

5. Какую роль играет лента букв в обучении детей грамоте? Ориентируясь на упражнения из пособия М.С.Соловейчик [20, с.118], составьте свой перечень возможных вопросов и заданий для работы с лентой букв (изготовьте саму ленту букв.)

6. Составьте план урока чтения с буквой Д, учитывая тип урока, учебник (Азбука и Букварь.)

Задание на выбор:

Какие занимательные задания, упражнения, тексты могут сопровождать изучение детьми букв в период обучения грамоте?

Исследовательское задание:

Как изучить уровень готовности детей, поступающих в школу на предмет сформированности фонетических умений и знания букв? Составьте план исследования.

Контрольные вопросы:

- Чем обусловлена предложенная последовательность в изучении букв?

- Почему в Азбуке В.Г. Горецкого представлено два урока по изучению буквы «Е»?

- Кто вводит парное изучения букв гласных звуков и как это объясняет автор?

- Почему буквы Ь и Ъ рассматриваются в Букваре Д.Б.Эльконина на одном уроке?

- В чем отличие в изучении букв в Букваре М.С. Соловечик?

Отчетность:

- лингвистическое обоснование последовательности изучения букв;

- упражнения на запоминание и работу с лентой букв;

- план урока с методическим обоснованием.

Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог

Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. Что составляет основной способ чтения (лингвистическая, физиологическая природа чтения)?

2. Методические условия введения общего способа чтения по Азбуке и Букварю. Познакомьтесь с введением основного способа чтения в пособиях «Чтение и письмо по системе Д.Б.Эльконина» (уроки №№ 10-12,стр.113-119), «Методическое пособие по обучению грамоте и письму» (уроки №№ 1-4, стр.34-42), «Поурочные методические рекомендации …» (с.99-108) [14, 16, 19]

3. Что служит ориентирами в чтении? Составьте фрагменты уроков знакомства первоклассников с ориентирами в чтении.

4. Как организовать обучение первоклассников чтению слов, предложений в период обучения грамоте? Составьте упражнения.

5. Составьте конспект урока чтения (по заданию преподавателя).

Задание на выбор:

Подготовить сообщения: «Приемы формирования у первоклассников поля чтения», «Наглядность в формировании навыка чтения у первоклассников», по статье Д.Б. Эльконина «Как учить детей читать» [22]

Исследовательское задание:

Как изучить трудности учащихся в чтении, установить причины их появления и наметить пути устранения. Составьте план исследования.

Контрольные вопросы:

- Чем отличается методика обучения чтению в Азбуке и Букваре? Чем обусловлено данное отличие?

- Что означает «позиционный способ чтения»»

-Чем обусловлена необходимость знакомства детей с ориентирами в чтении?

- Что значит «механизм чтения»?

- Что характеризует понятия «разноструктурные слова», «графический анализ», «позиционный принцип чтения»?

Отчетность:

- фрагменты уроков знакомства с основным способом чтения по Букварю Д.Б. Эльконина, М.С. Соловейчик и ориентирами в чтении по Азбуке В.Г. Горецкого;

- упражнения в чтении;

- конспект урока.