- •Министерство образования и науки российской федерации
- •2. Взаимосвязь дисциплины с другими дисциплинами учебного плана специальности.
- •3. Перечень элементов учебно-методического комплекса:
- •5. Нормативные документы, требования которых учитывались при разработке умк дисциплины:
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Цели и задачи дисциплины
- •2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
- •3. Объем дисциплины и виды учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •Содержание дисциплины
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика формирования читательской деятельности на уроках классного чтения»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика обучения грамоте»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика языкового образования и речевого развития »
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика правописания и культуры письма»
- •Структурно-тематический план изучения раздела «методика совершенствования речевой деятельности младших школьников»
- •5. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •5.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
- •6. Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •7. Содержание текущего и промежуточного контроля
- •Домашняя контрольная работа Тема:Методическое обоснование уроков обучения грамоте
- •7.3. Примерная тематика курсовых работ
- •8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
- •9. Учебная практика по дисциплине
- •Общие рекомендации по проведению практики.
- •4 Недели
- •4 Курс, 7 семестр
- •4 Курс, 8 семестр(6 недель)
- •5 Курс, 9 семестр
- •6 Недель
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •1. Общие определения и понятия.
- •2.2. Чтение как деятельность
- •Чтение как деятельность
- •2.3.Чтение как речевая деятельность
- •2.4. Чтение как учебная деятельность
- •2.5.Литературоведческие основы
- •II. Вторичное восприятие произведения.
- •III. Углубленное восприятие.
- •IV. Анализ формы произведения.
- •V. Личностное отношение в выразительном чтении.
- •Приёмы звукового анализа
- •Приёмы звукового синтеза
- •Краткое содержание лекции
- •Что же понимать под орфограммой?
- •Структура орфографического действия и четыре основных орфографических умения.
- •О понятии орфографическая зоркость и условиях успешной работы над ней
- •Знакомство с признаками «опасных при письме мест»
- •План лекции
- •Лекция 8. Формирование у младших школьников навыков правописания окончаний значимых частей речи.
- •II. Почему умение писать окончания имен существительных является грамматико-орфографическим?
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Тема 2.Анализ учебников по чтению
- •Тема3. Организация первичного восприятия художественного произведения
- •Тема 4. Анализ художественных образов
- •Тема 5.Методическая деятельность учителя при подготовке к урокам литературного чтения.
- •Тема 6.Организация чтения стихотворений
- •Тема 7.Чтение сказок
- •Тема 8.Чтение произведений народного эпоса (былины, мифы, легенды)
- •Тема 9. Методика чтения научно-популярных произведений
- •Тема 10.Формирование полноценного навыка чтения на уроках литературного чтения
- •Тема 11. Урок литературного чтения
- •Тема 12.Методическая деятельность учителя в знакомстве и выборе альтернативных программ обучения детей чтению
- •Практические занятия в 6 семестре
- •Тема 1. Содержание обучения грамоте по букварям в.Г.Горецкого, м.С. Соловейчик и д.Б.Эльконина
- •Тема 2. Процесс обучения грамоте.
- •Тема 3.Формирование представлений о слоге и ударении
- •Тема 4.Работа над звуком в период обучения грамоте
- •Тема 5.Изучение букв в период обучения грамоте
- •Тема 6.Формирование основного способа чтения на уроках ог
- •Тема 7. Формирование читательской деятельности на уроках ог
- •Тема 8.Формирование письменной деятельности на уроках обучения грамоте
- •Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
- •Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
- •Тема 11. Совершенствование речи детей в период ог
- •Тема12. Формирование умения учиться у первоклассников
- •Литература:
- •Практические занятия в 7 семестре
- •Практические занятия в 8 семестре
- •Практические занятия в 9 семестре
- •Тема 1.Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
- •Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
- •Тема 3-4. Формирование речевых умений у младших школьников в процессе написания изложений
- •Тема 5-6. Обучение младших школьников воспроизведению текста в письменной речи на материале изложений творческого характера
- •Тема 7-8. Формирование речевых умений в процессе создания высказываний в письменной речи
- •Тема 9. Обучение младших школьников написанию сочинений на материале репродукции картин
- •Тема 10. Обучение младших школьников деловой речи
- •Тема 11. Формирование у младших школьников умения совершенствовать созданный текст
- •Тема 12. Методическая деятельность учителя в организации работы по развитию речи младших школьников
- •Тема 13. Урок развития речи
- •Тема 14.Роль внеклассного чтения в формировании читательской самостоятельности младших школьников
- •Тема 15.Подготовительный этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема 16.Начальный этап в формировании читательской самостоятельности
- •Тема 17.Основной этап формирования читательской самостоятельности
- •Тема18-20 Обучение детей творческим работам
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •6 Семестр
- •7 Семестр
- •8 Семестр
- •9 Семестр
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Контрольные вопросы для промежуточной аттестации
- •Тестовое задание по разделу «Обучение грамоте»
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Тестовые задания
- •III курс (вариант 2)
- •IV курс. (вариант 2)
- •V курс. (вариант 2)
- •В _________________________________________________________
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •IV курс (вариант 1)
- •V курс (вариант 1)
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Министерство образования и науки российской федерации
- •Понимание темы курсовой работы
- •Построение проблемы исследования
Тема 9.Урок чтения в период обучения грамоте
Задания для самостоятельной подготовки:
Что составляет основу в типологии уроков обучения грамоте? На основе анализа методических пособий составьте сравнительную характеристику типов уроков обучения грамоте по системе В.Г.Горецкого, Д.Б.Эльконина, М.С. Соловейчик, предварительно обозначив критерии сравнения.
Проработайте статью Г.А. Цукерман «Обучение ведет за собой развитие. Куда?». На ее основе восстановите два конспекта урока, дайте им анализ.
Составьте план анализа урока чтения в период обучения грамоте и представьте форму протокола урока.
Познакомьтесь с конспектами уроков чтения в период обучения грамоте, представленными в пособии (приложение 7). Дайте им анализ с позиций требований, выскажите свое мнение по поводу соответствия предложенных уроков системам, которые они представляют.
На основе анализа просмотренного видео-урока представьте план методической деятельности учителя при подготовке и проведении урока чтения в период обучения грамоте.
Составьте развернутый конспект урока с методическим обоснованием (по заданию преподавателя).
Задание на выбор:
Подготовить сообщение «Особенности организации уроков чтения в послебукварный период».
Исследовательское задание:
Аспектный анализ урока.
Контрольные вопросы:
-Чем отличаются уроки чтения системы В.Г. Горецкого, Д.Б. Эльконина, М.С. Соловейчик?
- Как в структуре урока чтения реализуется звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте?
- Какие трудности испытывает учитель в организации уроков чтения? Чем обусловлены данные трудности?
Отчетность:
- анализ видео-урока;
- конспект урока.
Тема 10.Урок письма в период обучения грамоте
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:
Какие типы уроков письма выделяют в период ОГ? Чем обусловлена их классификация? Представьте анализ типов и структур уроков письма относительно этапов ОГ.
Какие методы и приемы использует учитель в процессе объяснения написания букв? Чем обусловлен выбор метода и приема?
Каким образом можно учить детей анализу написанного? Познакомьтесь с методическими рекомендациями к урокам письма и выделите приемы обучения самоанализу.
Составьте схему анализа урока письма, предварительно выяснив, по каким критериям и аспектам принято анализировать урок письма.
Проанализируйте уроки из Приложения 8 и видео-урок.
Из каких этапов состоит методическая деятельность учителя при подготовке уроков письма? Составьте развернутый конспект урока письма (по заданию преподавателя) с методическим обоснованием каждого этапа.
Задание на выбор:
Подготовить сообщение «Обучение детей умению работать в тетради».
Исследовательское задание:
Как учитель может провести диагностику сформированности графического навыка? Составьте план исследования.
Контрольные вопросы:
- Какое место в уроке письма занимает звуко-буквенный анализ?
- Чем отличается урок письма основного этапа от подготовительного этапа ОГ?
- Какие ошибки относятся к слухо-артикуляционным?
- Почему появляются зрительно-двигательные ошибки?
Отчетность:
- приемы обучения детей самоанализу;
- анализ видео-урока;
- конспект урока письма.