Раздел 4. Оценочно-рефлексивные технологии

4.1. Технология компьютерного мониторинга ценностных ориентаций студентов

Ключевые понятия:

Мониторинг – это постоянное наблюдение за каким-либо процессом с целью выяв­ления его соответствия желаемому результату или первоначальным предположениям.

Педагогический мониторинг – это «систематическое отслеживание, наблюдение состояния объекта образовательной деятельности, анализ его состояния посредством измерения соотношения полученных реальных результатов учебной и воспитательной деятельности образовательного учреждения с заданными целями, прогнозирование изменения состояния объекта для принятия управленческих решений».

Компьютерный мониторинг – это постоянное отслеживание, наблюдение за состоянием, развитием, педагогического процесса, прогнозирование изменения состояния объекта с помощью компьютерных технологий и специального программного обеспечения.

Ценностные ориентации – это избирательные установки и отношения к совокупности идеалов, норм и благ (системы ценностей), осознанно принятые личностью и регулирующие ее поведение.

Ценностно-целевые установки. Технология компьютерного мониторинга направлена на повышение качества профессиональной подготовки студентов и позволяет осуществлять своевременную коррекцию образовательного процесса при помощи разработанного плана коррекционных мер.

Компетентностная направленность. Целевое назначение технологии компьютерного мониторинга ценностных ориентаций студентов заключается в формировании готовности к осуществлению диагностики и прогнозирования развития личности будущего педагога, к использованию современных воспитательных технологий формирования у обучающихся духовных, нравственных ценностей.

Основные идеи и принципы технологии. Мониторинг необходим при построении какого-либо процесса для постоянного отслеживания происходящих в реаль­ной предметной среде явлений и включения результатов текущих наблюдений в процесс управления.

А.С. Белкин трактует мониторинг как процесс непрерывного научно-прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения.

Мониторинг в психолого-педагогическом смысле допустимо рассматривать как средство исследования состояния процесса воспитания, результатов деятельности педагога, отражающихся в уровне сформированности ценностных ориентаций и качеств будущего специалиста.

Мониторинг представляет собой целостную систему, реализующую множество функций: аналитическую, информационную, диагностическую, прогностическую, организационно-управленческую, коррекционную.

Следует отличать мониторинг от других близких или похожих педагогических и психологических процессов. Рассмотрим специфические особенности мониторинга:

• непрерывность (постоянный сбор данных);

• диагностичность (наличие модели или критериев, с которыми можно соотнести реальное состояние отслеживаемого объекта, системы или процесса);

• информативность (включение в состав критериев для отслеживания наиболее проблемных показателей и критериев, на основании которых можно делать выводы об искажениях в отслеживаемых процессах);

• научность (обоснованность модели и отслеживаемых параметров);

• обратная связь (информированность объекта мониторинга о результатах, которая позволяет вносить коррективы в отслеживаемый процесс).

Высокую значимость для системы профессионального воспитания приобретает мониторинг, предметом «отслеживания» которого является процесс формирования нравственных и профессиональных ценностных ориентаций.

Здесь уместно отметить, что в психологическом словаре ценность трактуется как любой «объект» (в том числе и идеальный), имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса). Вместе с тем ценности – это «предметы, явления, категории, идеи в их свойствах и определениях, отражающих положительное значение для человека и общества в качестве удовлетворения их потребностей и определяющих отношение между субъектом и окружающим миром».

Важно подчеркнуть, что ценности сами по себе не являются регулятором деятельности развивающейся личности. Для интериоризации ценностей в структуру личности необходимо сформировать у нее «ценностные ориентации», которые трактуются нами как избирательные установки и отношения к совокупности идеалов, норм и благ (системы ценностей), осознанно принятые личностью и регулирующие ее поведение. Ценностные ориентации затрагивают всю личность, структуру самосознания, личностные потребности. Без них не может быть подлинной самореализации личности.

Вышеупомянутая терминологическая справка позволяет расставить акценты в соотношении «ценности – ценностные ориентации», где ценность отражает содержательную сторону отношения личности к предмету, а ценностная ориентация – процессуальную, являясь регулятором поведения человека, стержнем и вектором ценностно-ориентированной деятельности.

В данном контексте особый диагностический интерес для нас представляют профессиональные ценностные ориентации, которые трактуются как «элементы внутренней структуры личности, сформированные и закрепленные жизненным опытом индивида в процессе получения профессионального образования, выступающие в качестве побуждающих стимулов к достижению поставленных целей, определяющие приемлемые средства их реализации в профессиональной деятельности, выступающие как регулятор профессиональной деятельности».

В контексте информатизации воспитания актуальным становится компьютерный мониторинг, который позволяет усовершенствовать управление процессом формирования ценностных ориентаций студентов. Компьютерный мониторинг позволяет получить наиболее объективные результаты. В данном случае воплощается справедливая мысль о том, что «перед машиной все равны». С этим мнением следует согласиться, так как при проведении компьютерного мониторинга в определенной мере уменьшаются ошибки субъективности оценивания как промежуточных, так и конечных результатов. Кроме того, программа позволяет получить графики и диаграммы, что визуализирует результаты тестирования. Важно отметить, что за счет одновременной работы педагога с группой студентов в компьютерном классе снижается уровень психологической нагрузки педагога, имеет место экономия затрат труда педагога и студента.

Особенности содержания и процессуальная характеристика технологии. Организационно-содержательный аспект технологии педагогического мониторинга (в том числе компьютерного) осуществляется на основе четкого определения этапов его реализации (табл. 28).

Таблица 28