- •Содержание
- •Раздел 1. Ценностно-целевые технологии воспитательной работы 7
- •Раздел 2. Проектировочно-конструктивные технологии воспитательной работы 26
- •Раздел 3. Организационно-содержательные технологии 67
- •Раздел 4. Оценочно-рефлексивные технологии 245
- •Введение
- •Раздел 1. Ценностно-целевые технологии воспитательной работы
- •1.1. Технология целеполагания в воспитательной работе
- •Образы цели в соответствии с личностнообразующими потребностями
- •Работа с осознаваемым образом цели
- •1.2. Технология формирования профессионального идеала
- •Раздел 2. Проектировочно-конструктивные технологии воспитательной работы
- •2.1. Технология организации учебно-проблемных групп по разработке медиапроекта
- •Характеристика медиапроектов по доминирующей в проекте деятельности
- •Распределение видов деятельности педагога и обучающихся в учебно-проблемной группе
- •Матрица медиапроекта «Есть контакт!»
- •Матрица медиапроекта «а вот какие мы!»
- •2.2. Технология проектирования модели студента образовательного учреждения
- •2.3. Технология планирования воспитательной работы
- •Структуры плана воспитательной работы
- •2.4. Технология планирования командного взаимодействия
- •Раздел 3. Организационно-содержательные технологии
- •3.1. Технология адаптива первокурсников к студенческой жизни
- •3.2. Технология организации первоначального периода студенческой жизни
- •План-сетка воспитательных мероприятий
- •3.3. Технология презентационного сопровождения воспитательных мероприятий
- •3.4. Технология автоматизации воспитательной работы куратора
- •3.5. Технология разработки электронного портфолио педагога-куратора
- •Структура электронного портфолио педагога-куратора
- •3.6. Технология анализа и обсуждения художественного фильма
- •Инструкция к технологическим шагам метода «Clustem»
- •Правила написания синквейна
- •Карта рефлексии фильма
- •3.7. Технология организации веб-форума по воспитанию
- •3.8. Технология организации виртуального круглого стола
- •Сравнительная характеристика медиатехнологий
- •3.9. Технология виртуального педагогического салона
- •Сравнительная характеристика традиционной и виртуальной форм проведения педагогического салона
- •3.10. Технология организации и проведения беседы
- •Технологическая карта беседы на тему «Интернет-зависимость»
- •Критерии оценки интернет-зависимости (к. Янг)
- •3.11. Технология организации и проведения дискуссии
- •Технологическая карта круглого стола
- •3.12. Технология организации и проведения мозгового штурма
- •Технологическая карта мозгового штурма
- •3.13. Технология конструирования и проведения игры
- •Цели игры.
- •Упражнение Учебного центра Фольцваген
- •Сюжет игры.
- •Игровые роли.
- •Описание ролей креативной стратегии Уолта Диснея
- •Игровые действия.
- •Игровые правила.
- •Структурные элементы игры
- •3.14. Технологии коммуникативного взаимодействия
- •Техника задания вопросов
- •3.15. Технология эффективного воспитательного общения
- •3.16. Технология диалога культур
- •Опросник «Диагностика базовой межкультурной компетентности студента»
- •Карта самоанализа
- •3.17. Технология художественно-творческой мастерской
- •3.18. Технология сравнительного музыкослушания
- •Карта рефлексии моноантологии
- •Сравнительный анализ моноантологий
- •3.19. Технология самоорганизации педагога
- •Окно Джо-Хари
- •Матрица (шаблон) плана
- •Раздел 4. Оценочно-рефлексивные технологии
- •4.1. Технология компьютерного мониторинга ценностных ориентаций студентов
- •Характеристика этапов педагогического мониторинга
- •Показатели уровней сформированности коммуникативности (поведенческо-деятельностный компонент)
- •4.2. Технология анализа и решения педагогических ситуаций
- •Заключение
- •Тезаурус
- •Список литературы
- •Интерактивные технологии в профессиональном воспитании
Технологическая карта мозгового штурма
Этап мозгового штурма и технологические задачи |
Время |
Технологические приемы и методы |
Информационное сопровождение |
Организационный этап |
6 мин.
|
|
|
Формирование рабочих групп |
2 мин. |
Игровой прием деления на команды по четыре-пять человек |
Цветные карточки |
Уяснение проблемы
|
2 мин. |
Постановка вспомогательного вопроса: «Что нужно сделать для того, чтобы увеличить посещаемость учебных занятий студентами?»; расчленение проблемы на подзадачи. |
Диаграмма «Причины пропусков» (приложение 1) |
Ознакомление с правила проведения мозгового штурма |
2 мин. |
Рассказ о правилах ведения мозгового штурма |
Слайд «Правила проведения мозгового штурма», карточки-подсказки с правилами для каждой рабочей группы |
Разминка Установление атмосферы доверия в рабочей группе, преодоление психологических барьеров, препятствующих эффективному обсуждению |
5 мин. |
Совместное рукотворчество: каждая команда создает свою эмблему, на которой будет отражено то, что объединяет всех членов команды |
Слайд «Критерии эмблемы» |
Генерирование идей («Фаза Мечтателя») Генерация идей внутри рабочих групп |
10 мин. |
Генерация идей «по вертушке» |
Слайд «Правила генерации идей внутри рабочих групп»; раздаточный материал для фиксации идей (приложение 2); видеофрагмент телевизионной игры «Что? Где? Когда?» |
Отбор наилучших идей («Фаза Реалиста») Развитие и объединение предложенных соображений в единое целое; отбор наилучших идей |
5 мин. |
Дискуссия внутри рабочих групп |
Раздаточный материал для фиксации идей (приложение 2) |
Подведение итогов Публичная защита группами идей |
10 мин. |
Диалог, дискуссия |
Копилка идей |
Рис. 38. Причины пропусков
№ |
Фаза мечтателя
|
Фаза реалиста |
||
Идея |
|
|
|
|
1. |
|
|
|
|
2. |
|
|
|
|
3. |
|
|
|
|
Степень оригинальности идеи:
высокая
средняя
низкая
Рис. 39. Фазы мечтателя и реалиста
Критерии эффективности мозгового штурма:
соблюдение правил проведения мозгового штурма;
соблюдение регламента во время генерации и отбора наилучших идей;
соблюдение основных принципов мозгового штурма (интерактивности, креативности, синергизма и др.).
Вопросы для размышления:
Что отличает мозговой штурм от других форм дискуссий (диспута, круглого стола)?
Каковы преимущества и недостатки мозгового штурма?
Какие роли можно предложить участникам мозгового штурма в каждой в рабочей группе?
Каковы правила генерации идей?
Какова роль педагога в проведении мозгового штурма?
Практикум. В предлагаемом рассказе, куратор допускает ряд методических ошибок при организации и проведении мозгового штурма среди студентов. Обсудите обнаруженные ошибки с коллегами.
Если вы насчитали: 5 и более ошибок – вы хорошо знакомы с технологией; от 3 до 5 – вы представляете суть методики, но не владеете некоторыми тонкостями и приемами; до 3 – вам еще предстоит в ней разбираться.
Во время большой перемены куратор Вера Ивановна останавливает старосту Таню в коридоре.
– Таня, собери мне всех после занятий! Будет мозговой штурм. Ничего не конкретизируй, просто передай – кто не придет, будет дежурить всю неделю.
После занятий студенты неохотно собрались в аудитории, уставшие после физкультуры.
– Все собрались? Кого ждем? – спросила Вера Ивановна.
– Вася и Коля в буфете, – отметила Лена.
– Ничего, поедят, придут и включатся. Итак, у нас сейчас будет мозговой штурм. Наша группа участвует в конкурсе «Самая дружный студенческий коллектив» и первый тур, который нас ждет – «Визитка». Как будем презентовать себя? Сейчас все будут высказываться смело и открыто. Говорить можно абсолютно все, но по делу. Главное – дать идею, которая приведет нас к успеху! Пока не придумаем решение – никто домой не уходит.
В аудитории послышались вздохи и шепот.
– Начнем с тебя, Лена. Ты у нас староста группы, а значит, знаешь у кого какие таланты.
Все смотрели на Лену и ждали предложений.
– Пусть Коля говорит, он самый умный у нас, – возразила Лена.
Коля, нахмурившись, предложил исполнить частушки.
– Коля, вы вообще думали, прежде чем сказать-то? – проявила недовольство куратор. – Дадим слово Павлику.
– Давайте споем песню «Большой секрет для маленькой компании» – предложил Павел.
– Это я запишу, это интересно, – отметила куратор. – Кто считает, что это глупо?
Аудитория ответила молчанием.
Если хочешь знать больше…
Алейников, В. Мозговой штурм – история, мифы, правила [Электронный ресурс] / Вадим Алейников // Журнал «Форум IT-Бизнес» (декабрь 2003 г.). – Режим доступа: http://www.brand-way.ru/publications/aleynikov/mozgovoy-shturm-istoriya-mifyi-pravila/
Барышников, А.А. Методы поиска новых идей и решений. Мозговой штурм [Электронный ресурс] // Центр креативных технологий. – Режим доступа: http://www.inventech.ru/pub/club/087/
Деление на команды, или Объединение в малые группы [Электронный ресурс] // Теория режиссуры урока: методические материалы. – Режим доступа: http://openlesson.ru/?page_id=393
Принципы мозгового штурма [Электронный ресурс] // Библиотека Центра креативных технологий. – Режим доступа: http://www.inventech.ru/pdf/methods/methods-05.pdf
Режиссура дружественного настроя на занятии [Электронный ресурс] // Теория режиссуры урока: методические материалы. – Режим доступа: http://openlesson.ru/?page_id=482