- •Содержание
- •Раздел 1. Ценностно-целевые технологии воспитательной работы 7
- •Раздел 2. Проектировочно-конструктивные технологии воспитательной работы 26
- •Раздел 3. Организационно-содержательные технологии 67
- •Раздел 4. Оценочно-рефлексивные технологии 245
- •Введение
- •Раздел 1. Ценностно-целевые технологии воспитательной работы
- •1.1. Технология целеполагания в воспитательной работе
- •Образы цели в соответствии с личностнообразующими потребностями
- •Работа с осознаваемым образом цели
- •1.2. Технология формирования профессионального идеала
- •Раздел 2. Проектировочно-конструктивные технологии воспитательной работы
- •2.1. Технология организации учебно-проблемных групп по разработке медиапроекта
- •Характеристика медиапроектов по доминирующей в проекте деятельности
- •Распределение видов деятельности педагога и обучающихся в учебно-проблемной группе
- •Матрица медиапроекта «Есть контакт!»
- •Матрица медиапроекта «а вот какие мы!»
- •2.2. Технология проектирования модели студента образовательного учреждения
- •2.3. Технология планирования воспитательной работы
- •Структуры плана воспитательной работы
- •2.4. Технология планирования командного взаимодействия
- •Раздел 3. Организационно-содержательные технологии
- •3.1. Технология адаптива первокурсников к студенческой жизни
- •3.2. Технология организации первоначального периода студенческой жизни
- •План-сетка воспитательных мероприятий
- •3.3. Технология презентационного сопровождения воспитательных мероприятий
- •3.4. Технология автоматизации воспитательной работы куратора
- •3.5. Технология разработки электронного портфолио педагога-куратора
- •Структура электронного портфолио педагога-куратора
- •3.6. Технология анализа и обсуждения художественного фильма
- •Инструкция к технологическим шагам метода «Clustem»
- •Правила написания синквейна
- •Карта рефлексии фильма
- •3.7. Технология организации веб-форума по воспитанию
- •3.8. Технология организации виртуального круглого стола
- •Сравнительная характеристика медиатехнологий
- •3.9. Технология виртуального педагогического салона
- •Сравнительная характеристика традиционной и виртуальной форм проведения педагогического салона
- •3.10. Технология организации и проведения беседы
- •Технологическая карта беседы на тему «Интернет-зависимость»
- •Критерии оценки интернет-зависимости (к. Янг)
- •3.11. Технология организации и проведения дискуссии
- •Технологическая карта круглого стола
- •3.12. Технология организации и проведения мозгового штурма
- •Технологическая карта мозгового штурма
- •3.13. Технология конструирования и проведения игры
- •Цели игры.
- •Упражнение Учебного центра Фольцваген
- •Сюжет игры.
- •Игровые роли.
- •Описание ролей креативной стратегии Уолта Диснея
- •Игровые действия.
- •Игровые правила.
- •Структурные элементы игры
- •3.14. Технологии коммуникативного взаимодействия
- •Техника задания вопросов
- •3.15. Технология эффективного воспитательного общения
- •3.16. Технология диалога культур
- •Опросник «Диагностика базовой межкультурной компетентности студента»
- •Карта самоанализа
- •3.17. Технология художественно-творческой мастерской
- •3.18. Технология сравнительного музыкослушания
- •Карта рефлексии моноантологии
- •Сравнительный анализ моноантологий
- •3.19. Технология самоорганизации педагога
- •Окно Джо-Хари
- •Матрица (шаблон) плана
- •Раздел 4. Оценочно-рефлексивные технологии
- •4.1. Технология компьютерного мониторинга ценностных ориентаций студентов
- •Характеристика этапов педагогического мониторинга
- •Показатели уровней сформированности коммуникативности (поведенческо-деятельностный компонент)
- •4.2. Технология анализа и решения педагогических ситуаций
- •Заключение
- •Тезаурус
- •Список литературы
- •Интерактивные технологии в профессиональном воспитании
Правила написания синквейна
В первой строке тема обозначается одним словом (обычно существительное).
Вторая строка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
Третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвертая строка – фраза из четырех слов, показывающая отношение к этой теме.
Последняя строка – синоним из одного слова, который повторяет суть темы.
Седьмой этап. Презентация каждой группой обсуждаемой проблемы или фильма. Подготовленное выступление озвучивает пиарщик «съемочной группы». Здесь же уместна презентация синквейнов.
Восьмой этап. Рефлексивный. Данный этап предполагает анализ эмоционального состояния студентов в ходе обсуждения художественного фильма, который можно провести с помощью приема «Карта рефлексии фильма» (табл. 10).
Таблица 10
Карта рефлексии фильма
Фильм для меня: - Что показалось наиболее важным в фильме? - Что привлекло внимание, что больше всего запомнилось? - Что вызвало больше всего эмоций? |
|
Уроки фильма: - О чем фильм заставляет задуматься? - К каким выводам подводит фильм? - Ради чего он был создан авторами? - В чем основное авторское послание? |
|
Таким образом, анализ и обсуждение художественных фильмов позволяет не только разобрать содержание сюжета, но и перейти от фильма к обсуждению более важных жизненных вопросов, что собственно, и является главным в воспитании.
Критерии эффективности:
включенность в обсуждение фильма всех членов группы;
создание положительного психолого-педагогического климата воспитательного мероприятия;
организация творческой деятельности воспитанников, соответствующей их интересам и потребностям;
Вопросы для размышления:
Как вы думаете, каким должно быть воспитательное кино?
Назовите методы и формы киновоспитания.
Перечислите основные принципы киновоспитания.
Какие методы анализа и обсуждения художественного фильма вы знаете?
Раскройте содержание технологических этапов анализа и обсуждения художественного фильма.
Практикум. Провести обсуждение художественного фильма А. Юмагулова «Ловец ветра».
Если хочешь знать больше…
Баранов, О.А. Медиаобразование в школе и в вузе [Текст]: Учеб. пособие / О.А. Баранов. – Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2002. – 87 с.
Баранов, О.А. Фильм в воспитательной работе с учащейся молодежью [Текст]: учеб. пособие / О.А. Баранов, С.Н. Пензин. – Тверь: Изд-во Твер. гос. ун-та, 2005. – 188 с.
Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие / О.В. Акулова, А.А. Ахаян, Е.Н. Глубкова, И.Ю. Гутник, А.Е. Бахмутский, О.Б. Даутова, О.Н. Крылова, С.А. Писарева, Е.В. Пискунова, А.П. Тряпицына; Под ред. С.А. Ганчарова. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2007. – 159 с.
Домрачев, Д. MindMaps Tutor. Интеллект-карты [Электронный ресурс]: электронный учебник / Денис Домрачев. – 2005.
Пензин, С.Н. Анализ фильма [Текст]: учебно-методическое пособие для студентов, изучающих курс «Кино и современность» / С.Н. Пензин. – Воронеж, 2003. – 31 с.