2.3. Технология планирования воспитательной работы

Ключевые понятия:

План воспитательной работы – конкретное отображение общих стратегических задач воспитания в мельчайших деталях.

Планирование – детальная разработка стратегии и тактики воспитания в пространственно-временных формах (место и время), в количественных рамках (количество участников, групп, команд), в нормативно-правовых нормах (правила игры, условия конкурса и др.).

Ценностно-целевые установки. Ценностный смысл данной технологии заключается в том, что она позволяет осознать важность моделирующих, программирующих и проективно-конструктивных функций цели воспитания и необходимость конкретного представления о путях, средствах и приемах ее достижения.

Компетентностная направленность. Овладение технологией планирования воспитательной работы способствует формированию проектировочных и конструктивных умений, навыков и компетенций будущего педагога-воспитателя.

Основные идеи и принципы технологии. Прогнозирование результатов своей деятельности, проектирование условий и возможностей достижения цели, планирование каждого шага на пути приближения к своей цели являются неотъемлемыми условиями успешности деятельности человека.

Во избежание понятийной путаницы позволим себе расставить ключевые акценты в понимании основных категорий аналитико-проективной деятельности педагога. Если исходить из того, что детальная разработка стратегии и тактики воспитания называется планированием, то оно предполагает, прежде всего, конкретизацию в пространственно-временных формах (место и время), в количественных рамках (количество участников, групп, команд), в нормативно-правовых нормах (правила игры, условия конкурса).

На пути приближения к цели (образу предполагаемого результата) любой организатор-воспитатель проходит ряд взаимосвязанных этапов моделирующей и проектно-конструктивной деятельности. Сначала разрабатывается модель цели (мысленный образ предполагаемого результата) с основными путями ее достижения. На этом этапе, безусловно, преобладает мыслительная деятельность.

Затем производится проектирование – этап дальнейшей разработки (детализация) созданной модели в целях доведения ее до практического использования и реализации. В данном случае преобладает преобразовательная деятельность.

Далее следует этап конструирования – дальнейшей детализации разработанного проекта в целях приближения его к определенным условиям, реальным участникам, конкретным пространственно-временным проявлениям воспитательного взаимодействия в конкретной группе, курсе, факультете.

И, наконец, этап планирования воспитательной работы по реализации разработанного конструкта как конкретное его отображение в мельчайших деталях, приемах и формах (программа развития личности студента, план воспитательной работы на семестр конкретной группы, сценарий конкретного группового дела или мероприятия, технологическая карта конкретного внеаудиторного занятия и др.).

Особенности содержания и процессуальная характеристика технологии. Немаловажное значение в планировании играет правильное оформление плана воспитательной работы. Под планом воспитательной работы мы понимаем конкретное отображение общих стратегических задач в мельчайших деталях.

Технология составления плана воспитательной работы в группе начинается с изучения общефакультетского и общевузовского планов в целях отбора тех дел и мероприятий, в которых группа должна принять участие.

Структура плана включает в себя следующие пункты:

• Краткая характеристика и анализ состояния воспитательной работы.

• Воспитательные задачи.

• Основные направления и формы деятельности.

• Координация воспитательной деятельности общественных подразделений вуза, преподавателей, работающих в группе.

• Работа с родителями и общественностью.

Структура плана воспитательной работы может быть различной в зависимости от подхода к отбору содержания воспитательной работы. Ниже представлены различные структуры планов в зависимости от теоретических подходов в педагогике.

Таблица 7