74. Методика розробки вимірників навчальних досягнень з економіки. Основні критерії оцінювання навчальних досягнень з курсу «Методика викладання економіки».

Для виявлення відповідності навчальних досягнень учнів еталонним рівням розробляють еталонні вимірники. Еталонний вимірник навчальних досягнень - завдання, розробленні відповідно до проектованих еталонних рівнів, виконання яких дає максимально повне уявлення про те, наскільки досягнуті заплановані цілі навчання.

Вимоги до еталонних вимірників навчальних досягнень. Вимоги до змісту:

1. Об’єктивність вимірника. 2. Відповідність вимірника за змістом курсу та обсягу матеріалу, що вивчається учнями відповідно до програми. 3. Відповідність вимірника рівню оволодіння учнями даної освітньо-вікової групи розумовими операціями.4. Структура вимірника має забезпечувати можливість навіть найменш підготованим учням показати власні навчальні досягнення.5. Рівноцінність різних варіантів вимірників одних і тих самих еталонних рівнів. 6. Забезпечення позитивного емоційно-ціннісного сприйняття завдання вимірника.

Вимоги до форми подання: 1. Стандартизованість вимірників. 2. Лаконічність, однозначність та чіткість формулювань завдань, використання фізичної термінології. 3. Використання таких форм подання завдань-вимірників, які сприятимуть створенню доброзичливої атмосфери та зниження впливу стресового чинника, який завжди наявний під час контролю.

Типи вимірників навчальних досягнень з економіки: 1. Вимірники-питання. 2. Вимірники-економічні задачі. 3. Вимірники-тести.

Оцінюючи навчальні досягнення учнів потрібно враховувати: - характеристики відповіді учня: елементарна, фрагментарна, неповна, повна, логічна, доказова, обгрунтована, творча; - якість знань, правильність, повнота, осмисленість, глибина, гнучкість, дієвість, системність, узагальненість, міцність; - ступінь сформованості загальнонавч-них та предметних умінь і навичок; - рівень оволодіння розумовими операціями: вміння аналізувати, синтезувати, порівнювати, абстрагувати, узагальнювати, робити висновки тощо; - досвід творчої діяльності (вміння виявляти проблеми, формулювати гіпотези, розв’язувати проблеми); -самостійність оцінних міркувань.

72. Системи та шкали оцінювання навчальних досягнень з економіки.

Модульно-рейтингова система організації навчального процесу передбачає таку організацію контролю, при якій важливу роль відіграє як поточний, так і модульний (підсумковий) контроль. Під модулем розуміють задокументовану завершену частину освітньо-професійної програми (навчальної дисципліни, практики, державної атестації), що реалізується через ті чи інші форми навчального процесу. За результатами поточного та модульного контролю формується підсумковий рейтинг студента.

В умовах Болонського процесу перспективною є кредитно-модульна система навчання, яка активно запроваджується в провідних вузах країни.

Передбачається, що зарахування виконання змістових модулів індивідуального плану буде здійснюватися шляхом контролю якості освіти протягом навчального року (не обов’язково у формі заліково-екзаменаційної сесії).

Досягнення студентів зіставляються шляхом порівняльної трудомісткості кредитів. Оцінювання може здійснюватися за існуючого у вищому навчальному закладі системою з переведенням результатів у шкалу ЄКТАС: відмінно (A), добре (BC), задовільно (DE), незадовільно з можливістю повторного складання (FX), незадовільно з обов’язковим повторним курсом (F).

Як правило, навчальний матеріал розподілено на логічно завершені модулі, кількість яких складає від 2 до 4 (як правило, 2-3 модулі на семестр). У межах кожного окремого модулю студент виконує різні види аудиторної та позааудиторної роботи роботи. Кожний вид роботи оцінюється відповідною кількістю балів.

Кожен модуль завершується модульним контролем, до якого студенти допускається за умови вчасного виконання запланованих завдань. За результатами поточного контролю та модульного контролю студент отримує підсумкову рейтингову оцінку, яка виражається в балах, оцінкою за традиційною шкалою (задовільно, добре, відмінно) та рівнем за шкалою ЄКТАС (А,В,С,В,Е,FX,F).

За результатами вивчення дисципліни протягом семестру студент може отримати максимальну кількість балів – 100.

Кредитно-модульна система організації навчання дозволяє забезпечити глибоку диференціації та індивідуалізацію контролю, зробити контроль систематичним та стимулюючим.

Шкала університету (max=100)	Оцінка за 4-бальною шкалою	Оцінка за шкалою ECTS
0-25	„незадовільно” (з обов’язковим повторним вивченням дисципліни)	F
30-45	„незадовільно” (з можливістю повторного складання)	FX
50-55	„задовільно”	E
60		D
65-75	„добре”	С
80		В
85-100	„відмінно”	А

73. Характеристика рівнів навчальних досягнень учнів/студентів з економіки. Приклади використання завдань для виявлення рівнів навчальних досягнень з економіки тих, хто навчається. Щоб оцінити відповідь учня, потрібно співставити рівень засвоєних ним знань, умінь та навичок, з еталонним рівнем. Виділяють такі рівні засвоєння:

• початковий рівень засвоєння (понятійний, фактологічний): уміти назвати, вибрати, виявити, визначити факти, терміни, поняття;

• репродуктивний: дати визначення, доповнити, пояснити, порівняти, аргументувати;

• алгоритмічно-дійовий (умовно-професійний): довести, розрахувати, упорядкувати;

• творчий: пропонувати, класифікувати, будувати моделі, обґрунтовувати, планувати.

На основі рівнів засвоєння виділяють такі рівні навчальних досягнень учнів:

• перший (початковий): відповідь учня при відтворенні навчального матеріалу елементарна, фрагментарна, зумовлюється початковими уявленнями про предмет вивчення;

• другий (середній): учень відтворює основний навчальний матеріал, здатний розв’язувати завдання за зразком, володіє елементарними вміннями навчальної діяльності;

• третій (достатній): учень знає істотні ознаки понять, явищ, закономірностей, зв’язків між ними, а також самостійно застосовує знання в стандартних ситуаціях, володіє розумовими операціями (анаплізом, абстрагуванням, узагальненням (синтезом), вміє робити висновки, виправляти допущені помилки, його відповідь повна, правильна, логічна, обгрунтована, хоча їй і бракує власних міркувань, здатний самостійно здійснювати основні види навчальної діяльності;

• четвертий (високий): знання учня є глибокими, міцними, узагальненими, системними; учень вміє застосовувати знання творчо, його навчальна діяльність має дослідницький характер, позначена вмінням самостійно оцінювати ситуації, факти, явища, виявляти та аргументувати власну позицію.

Тема	Рівні засвоєння економічних знань
	Основна школа (8-9 кл.)		Старша школа (10-12 кл.)
	I	II	III	IV
1. Потр. та споживчі блага 2. Економічні ресурси 3. Обмін і гроші ....................................... 4. Фіскальна політика 5. Міжнародна торгівля	+ + + - -	+ + + - -	+ + + - -	+ + + + +