88. Аналіз та оцінка результатів дискусії.

Аналіз та оцінка дискусії підвищують її педагогічну цінність та сприяють розвитку комунікативних навичок та умінь учнів.

Існує два варіанти аналізу та оцінки результатів дискусії:

1. обговорення протягом короткого часу певної проблеми в групах із кількох осіб, а потім аналіз результатів цих обговорень у складі всієї групи.

2. спочатку учні індивідуально протягом 5 хвилин вивчають проблему і готують кілька запитань; потім створюються пари і обговорення цих проблем проводиться попарно в межах 10 хвилин; після цього пари об'єднуються в малі підгрупи з 4-6 осіб, які продовжують аналіз проблем протягом 20 хвилин. Наприкінці заняття результати обговорень аналізуються шляхом загально-групової дискусії.

Спеціаліст в кінці дискусії оцінить повноту і глибину теми, новизну інформації, відзначить різні погляди, наголосить на значущих результатах обговорення

91. Типи кейсів та основні вимоги до змісту кейсу.

Типи: Перший тип - це детальний (до погодинної хронології) щоденний опис викладання студента за принципом: коли? де? і як? Другий тип передбачає обговорення короткої і конкретної навчальної ситуації, події, яка, наприклад, відбулася зі студентом на педагогічній практиці

Найзагальнішими вимогами до конкретної ситуації (кейсу) можна вважати такі:

–це має бути розповідь про реальну управлінську проблему або ситуацію;

–послідовний виклад подій має містити деталі, уточнення (ілюструвати складність і розпливчастість самого життя);

— потрібен центральний герой, інтрига, боротьба інтересів (це робить аналіз персоніфікованим, жвавішим і цікавим);

— події, відображені у ситуації, не мають бути надто давніми, краще, щоб вони стосувалися знайомих для студентів учасників (фірм, організацій, особистостей);

— ситуація має бути адаптованою до тих знань, які викладач планує актуалізувати.

89. Кейс-метод в економічній освіті, його цілі та особливості застосування.

Метод кейсів - техніка навчання, що використовує опис реальних економічних, соціальних і бізнес-ситуацій. Навчаються повинні проаналізувати ситуацію, розібратися в суті проблем, запропонувати можливі рішення і вибрати найкраще з них. Кейси базуються на реальному фактичному матеріалі або ж наближені до реальної ситуації.

Основними цілями застосування конкретних ситуацій при вивченні економічних дисциплін є :

• надання студенту можливості самовизначення;

• надихання і допомога розвитку творчої уяви;

• надання можливості зростання навичок співробітництва;

• надання можливості висловлювати свої думки.

• забезпечення контролю виведення емоцій;

Головною цілю є не лише засвоєння певного факту, теорії чи концепції, а відпрацювання процесу створення знань, процесу мислення, аналізу, прийняття рішення.

Особливості застосування методу конкретних ситуацій:

1)Наявність моделі соціально-економічної системи, стан якої розглядається в певний період часу.

2) Колективне вироблення рішень

3) Наявність системи групового оцінювання діяльності

4) єдина мета при виробленні рішення

5) багато альтернативність рішень( цілий спектр оптимальних рішень)

6) наявність керованої емоційної напруги тих, кого навчають.

Цей метод являє собою специфічний різновид аналітичної дослідницької технології, його основа – робота в групах, підгрупах, взаємний обмін інформацією. Це синергетична технологія (процедура занурення). Це технологія розвиваючого навчання.