43. Память и процессы памяти. Мотивация и запоминание.

Память (общенаучное определение) – способность к получению, хранению и воспроизведению информации.

процессы памяти: 1. Запоминание-процесс запечатления и после сохранение воспринятой информации: непреднамеренное (запоминание без цели, использование приемов и волевых усилий), преднамеренное (ставится цель, используется прием- заучивание); осмысленное, механическое.

Непроизвольное запоминание – это непреднамеренное усвоение чего-либо. На эффективность непроизвольного запоминания влияют: цель и задачи деятельности. Любая информация, связанная с деятельностью человека непроизвольно запоминается в несколько раз лучше, чем не связанная с деятельностью; сложность деятельности: чем сложнее интеллектуальная деятельность с информацией, тем лучше ее усвоение; протекание деятельности: завершенность отражается на процессе запоминания. Прерванные, незавершенные действия в силу сохраняющегося мотивационного напряжения запоминаются лучше, чем завершенные ("эффект Зейгарник"); эмоциональное отношение к информации: эмоционально окрашенная запоминается лучше. Сильные эмоции препятствуют полноте запоминания, сужая поле внимания. отражаются и на качестве воспроизведения (напр, на экзамене); интересы человека и значимость информации для него.

Произвольное запоминание – целенаправленное усвоение информации – зависит от: установки на запоминание; мотивов запоминания: Если человек осознает значимость информации, она усваивается лучше. Способы заучивания бывают: 1) механическое, многократно повторяемое, дословное усвоение информации,; 2) логическое, основанное на выделении основных единиц текста, установлении связей, определение новизны информации, ее связи с уже известным и т. д.,

2.Сохранение – может быть динамическим (проявляться в оперативной памяти, материал изменяется мало) и статическим (в долговременной памяти, материал обязательно подвергается реконструкции под влиянием новой информации)

3.Воспроизведение-воссоздание образа предмета, воспринимаемого ранее, но не во в данный момент: мысли, предметы, пережив, желания и пр: узнавание – узнавание объекта в момент его восприятия, припоминание- происходит по законам ассоциаций, для достижения цели -вспомнить, ставится промежуточная цель -вспомнить что-либо, относящееся к основной цели, забывание – выражается в невозможности вспомнить или в ошибочном узнавании и воспроизведении. Может быть вызвано интерференцией (наложение следов памяти), запредельным торможением, временем, прошедшим с момента заучивания (забывание наиболее ярко проявляется в первые 6 часов после заучивания. Однако С.Л. Рубинштейн выявил, что со временем воспроизведение иногда не ухудшается, а улучшается. Это явление, названное реминистенцией, обусловлено: 1) реминистенция бывает наиболее ярко выражена у детей дошкольного возраста; 2) характер заучиваемого материала (улучшается воспроизведение бессмысленного материала); 3) способом заучивания (реминистенция чаще проявляется при свободном, нежели дословном запоминании материала, при воспроизведении логически построенного материала; 4) отношение к материалу (интерес).

Забывание имеет особенности: использование материала, информации в деятельности (что не используется, то быстрее забывается); вытеснением из сознания в бессознательную сферу травмирующих переживаний (З.Фрейд).; актуальность информации для человека, ее значимость для достижения цели; забывание может быть связано с возрастными особенностями человека. Часто пожилые люди легко вспоминают прошлые события, но легко забывают новую информацию. Этот феномен называется "законом Рибо", или законом обратного хода памяти.

Память можно рассматривать как мнемическую деятельность (Зинченко, Смирнов. Деятельностная теория памяти.) это деятельность, направленная на запоминание и воспроизведение удержанного материала. Структура включает мнемическую направленность, цель и мнемические действия. Мнемическая направленность –требования, которые должны удовлетворять запоминание.

Мотивация. Запоминание, включенное в какую-нибудь деятельность, оказывается наиболее эффективным, поскольку оказывается в зависимости от деятельности, в ходе которой оно совершается. Запоминается, как и осознается, прежде всего то, что составляет цель нашего действия. Однако то, что не относится к цели действия, запоминается хуже, чем при произвольном запоминании, направленном именно на данный материал. При этом все же необходимо учитывать, что подавляющее большинство наших систематических знаний возникает в результате специальной деятельности, цель которой - запомнить соответствующий материал, с тем чтобы сохранить его в памяти. Мотивации –побуждение, вызывающее активность и направленность деятельности. Мнемическая деятельность начинается с запоминания, соответственно мотивация будет побуждать к запоминанию, особенно познавательные мотивы.

Продуктивность памяти складывается из прочности процесса запоминания, сохранения и готовности к воспроизведению в нужный момент.