21. Общее представление о восприятии. Виды и свойства восприятия, классификация видов восприятия.

Восприятие - психический познавательный процесс, результатом которого являются субъективные образы непосредственно воздействующих предметов и явлений. В. - это целостное отражение предметов, ситуаций, явлений, возникающих при непосредственном воздействии физических раздражителей на рецепторные поверхности органов чувств. Понятия «ощущение» и «восприятие» взаимосвязаны между собой, но между ними есть отличия. Основным отличием восприятия от ощущения - предметность сознания всего, что воздействует на нас, т.е. отображение объекта реального мира в совокупности всех его свойств или целостное отображение предмета. восприятие - ощущение + опыт, память и мышление, двигательный компонент, внимание и желание.

Осмысленный синтез разноплановых ощущений полученных от целостных предметов или воспринимающихся как целое явление.

Восприятие форм-ся прижизненно и всегда является субъективной связью с действ-ю, оформленной в кач-ве предметов. Переход от ощ-я к воспр-ю стан-ся возможным благодаря мех-му объективизации. Активность субъекта, чтобы построить образ воспр-ого предмета. Ощ-я жестко привязаны к анализатору, воспр-е – нет. Это осмысленный и означенный синтез разнообразных ощ-ний, получ-ых от целостных предметов или воспринимаемых как целое явление. Этот синтез выступает в виде образа, к-ый склад-ся как образ в пр-се активного отражения (Петровский).

ВИДЫ: 1) по модальности: зрительное, слуховое, осязательное.

2) по форме существования материи: пространства, временное, движения.

3) по рецепторам: экстеро, интеро, проприоцепт.

СВОЙСТВА: предметность (способность отображать объекты и явления реального мира в форме отдельных предметов, не в виде набора отдельных ощущений), целостность (при неполном отражении отдельных свойств предмета происходит мысленное достраивание полученной информации до целостного образа конкретного предмета), константность (относительное постоянство некоторых свойств предметов при изменении условий их восприятия), структурность (воспринимаем обобщенную структуру которая воспринимается в течении некоторого времени), осмысленность (отнесение предмета к определенному классу, группе, связать его со словом), избирательность (мы можем воспринимать только один предмет, остальные являются фоном), ошибочность/иллюзорность, категориальность (воспр-е носит обобщенный характер).

Зависимость восприятия от общего содержания нашей психической жизни называется апперцепцией

17. Понятие высших психических функций. Их строение и развитие в теории л.С. Выготского

ВПФ – высший уровень развития психики человека, обобщенно названный сознанием (Выготский). Под ВПФ Выготский понимал спос-ть заставить себя зап-ть нек-й мат-л, обратить внимание на какой-л предмет, орг-ть свою умств д-ть.

Строение – каждая писхическая функция выступает на сцене жизни человека дважды – вначале как функция интрапсихическая, а потом как функция интерпсихическая.

Культурно-историческая концепция Выготского – 20-30гг 20в. : у человека формируется особый вид психических функций, которых нет у животных – это ВПФ (произвольное внимание, произвольная память, абстрактное, логическое, теоретическое мышление, произвольные движения, волевые действия, высшие чувства, озарение, инсайт, интуиция). Причины появления: - человек овладел природой, - использование орудий труда, - использование психологического отражения. Человек научился овладевать собственной психикой, у него появились собственные формы деятельности. Человек способен заставить себя обратить внимание, запомнить что-либо, осуществить действия.

Человек создал орудия труда. В том числе знаки. система знаков – «узелки на память» - знаки языка, определяет содержание жизни человека. Структуру его деятельности, содержание поведения. Механизм формирования: вначале все знаки усваиваются как внешние раздражители, в том числе слово (в детстве – набор звуков, потом- смысл). Знаки усваиваются вначале как предметы внешнего мира – интериоризация (Выготский), вращивание из плана внешнего во внутренний. Этот процесс имеет и обратное хождение – эстериоризация.

Французский психолог Жанэ: чтобы овладеть ВПФ, человек должен достичь определенного уровня развития в ходе онтогенеза.

Чтобы управлять своими психическими функциями, нужно их осознавать. Если нет представленности в психике, то нужен процесс экстериоризации, процесс создания внешних средств. Основные свойства ВПФ: 1) социальны по существу, разделяемы между людьми, 2) опосредованны по характеру, 3) произвольны по формированию (произвольность - результат опосредованности), 4) системны по строению (созданы на основе нескольких натуральных функций; взаимосвязаны).

Выделяют 3 сферы психики, развитие и функционирование которых обеспечивает индивиду необходимые предпосылки оптимальной социальной адаптации: интеллект, воля и эмоции. Все интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы взаимосвязаны и взаимообусловлены.

Изучая проблемы развития личности, Л.С. Выготский выделил психические функции человека, которые формируются в специфических условиях социализации и обладают некоторыми особыми признаками. Эти функции он определил как высшие, рассматривая их на уровне идеи, понятия, концепции и теории. В целом им было определено два уровня психических процессов: естественные и высшие. Если естественные функции даны индивиду как природному существу и реализуются в спонтанном реагировании, то высшие психические функции (ВПФ) могут быть развиты только в процессе онтогенеза при социальном взаимодействии.

Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, как форма сотрудничества с другими людьми и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными (формами) функциями самого ребенка. Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность; они формируются прижизненно; они образуются в результате овладения специальными орудиями, средствами, выработанными в ходе исторического развития общества; развитие внешних психических функций связано с обучением в широком смысле слова, оно не может происходить иначе как в форме усвоения заданных образцов, поэтому это развитие проходит ряд стадий.

Специфика детского развития состоит в том, что оно подчиняется не действию биологических законов, как у животных, а действию общественно-исторических законов. Биологический тип развития происходит в процессе приспособления к природе путем наследования свойств вида и путем индивидуального опыта. У человека нет врожденных форм поведения в среде. Его развитие происходит путем присвоения исторически выработанных форм и способов деятельности.

Обучение создает ЗБР психических функций. Зона ближайшего развития - различие между тем, что ребенок может выполнить самостоятельно, без помощи культурных средств и тем, что он может сделать при участии взрослого, используя их.