27. Способности. Проблема измерения и развития способностей

Б. М. Теплов. Способность– индивидуальное качество, связанное с готовностью к успешному освоению определенной деятельности. Изучение способностей – изучение процесса их формирования (процесс реализации задатков). Способности – задатки, проявляющиеся в деятельности. Способности впервые появляются в деятельности. Способности могут не сводиться к реализации задатков.

1. Диагностический подход. Измерение способностей: основатель дифференциальной психологии – Ф.Гальтон. Для измерения– тестирование: умственный, психический тест. Сначала изучались совокупности способностей - тесты на общий интеллект. А. Бине, Симон (Франция). Задача: выявить детей с различными способностями к школьному обучению. А. Бине не исследовал интеллект, а искал его показатели. Общее представление об интеллекте: только критерии отличия одной группы от другой. Тесты Айзенка: изучение интеллекта, а не способностей. США, Стэнфорд, 10-е годы. IQ – процентное соотношение умственного возраста к хронологическому. Тест Стэнфорда-Бине. Можем измерить общие способности.

2. Впоследствии возникает исследовательский подход. Построение структуры интеллекта. Проблема базовых способностей. Базовая способность – та способность, которая тестируется с помощью нескольких методик, и результаты этих методик коррелируют между собой. Напр, работа с речевым материалом – (а) вербальная способность. В нее входит: понимание высказываний, темп речи, разгадывание анаграмм, придумывание рифм, порождение ассоциаций. Объем способности – количество материала, которое в принципе может быть порождено. Индивидуальность (оригинальность) способности – измерение частотных характеристик материала. Другие способности: (б) пространственная способность: восприятие пространственных отношений, наглядное представление объекта в различных ситуациях, порождение сложных конфигураций. (в) логический фактор: возможность составлять правильный силлогизм, возможность установить последовательность, возможность сравнить 2 суждения и др. (г) числовой фактор и др.

Сейчас изучено около 100 отдельных способностей.

Развитие способностей: Задатки определяют возможность для развития способностей. Они проявляются в деятельности, осваивающей что-то. Развитие способностей во времени: задаток чувствителен ко времени развития человека. Наличие сенситивных периодов – оптимальные временные условия для развития способностей.

Первый этап в развитии любой способности связан с созреванием необходимых для нее органических структур или с формированием на их основе нужных функциональных органов. Обычно это происходит от рождения до 6-7лет. На данном этапе происходит совершенствование работы всех анализаторов, развитие и функциональная дифференциация отдельных участков коры головного мозга. Это создает благоприятные условия для начала формирования и развития у ребенка общих способностей, определенный уровень которых выступает в качестве предпосылки для последующего развития специальных способностей.

В это же время начинается становление и развитие специальных способностей. Затем их развитие продолжается в школе. Поначалу развитию специальных способностей помогают детские игры, затем существенное влияние на них начинает оказывать учебная и трудовая деятельность.

Способности в процессе развития проходят ряд этапов. Для того, чтобы способность поднялась на более высокий уровень, необходимо, чтобы она была уже достаточно оформлена на предыдущем уровне. Для развития способностей изначально должно быть определенное основание, которое составляет задатки. Это анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляет природную основу развития способностей. Одаренность -своеобразное сочетание способностей, которое обеспечивает человеку возможность успешного выполнения какой-либо деятельности. Мастерство- совершенство в конкретном виде деятельности. Талант -высокий уровень развития специальных способностей. Гениальность -высший уровень развития cспособностей человека составляет целую эпоху в жизни общества, в развитии культуры.

Виды способностей:

Чаще всего, в отечественной психологии способности подразделяют на общие и специальные способности. Вслед за Б.М.Тепловым специальными способностями называют способности к определенным видам деятельности. Под общими способностями исследователи подразумевают способности, которые одинаковым образом проявляют себя в различных видах человеческой деятельности. Они связаны с более общими условиями ведущих форм человеческой деятельности. Эти способности представляют собой свойства психики как единой системы, определяющей успешность любой деятельности. Способности делятся на общие и специальные. Выделяют следующие виды специальных способностей: учебные и творческие, умственные и специальные, математические, конструктивно-технические, музыкальные, литературные, художественно-изобразительные, физические способности, парапсихологические (экстрасенсорные). Учебные и творческие способности отличаются друг от друга тем, что первые определяют успешность обучения и воспитания, усвоения человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, в то время как второе - создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, открытий и произведений, словом - индивидуальное творчество в различных областях человеческой деятельности.

Уровни развития способностей: репродуктивный, творческий.

Стадии развития способностей: Задатки, Способности, Одаренность, Талант, Гениальность.