20. Общая характеристика познавательной деятельности

1. По:зн-ая д-ть ~ форма актив-ти ч-ка, складывается на основе интериоризации инд-дом соц-го образа. Вытекает из теории д-ти Леонтъева. Суховская: контекст актив-1. Рубинштейн ~ позн-е как д-ть хар-ся предметностью, целенаправ-тью, осознанностью. продуктивностью. Запорожец, Гальперин, Подольский, Эльконин. Стр-ра позн-ой д-ти: мотив, цель, деЙ-е. 2. Как сов-ть позн-ых пр-сов. Пози-ая д-тъ¬функционир-е когнитивных пр-сов. Когнитивная сфера психвки (Филатова). Направ-ть, мнемич-ая д-ть (Смирнов). Перцептив-ая д¬ть (ВеличковскиЙ). Мыслит-ал д-ть (Тихомиров). Если paccma-'lЪ дей-ие как единицу анализа пози-ой д-1И. Хар-ка позн. пр-сов (Подолъский): 1. по:!Н-ые д-е ч-ка представ-т собой единицу целенаправ-ой, осмыслен-ой д-ш субъекта. разновидностью к-ой явл-ся пози-ая д-1Ъ, и несет в себе сущностные хар-ки- А.Н. Леонтьев, Руб-н. 2. Позн-ое дей-ие предст.С. прижизненно формирующиеся функц-ое обр-е, осн-ым назначением к-го явл-ся идеальное (умсти-ое, перцептивиое и др.) распознавание и реконструкция или переструюур-е проблемной ситуации, П.1ан-ие и регуляция осущ-ия д-ти на основе выбора и применения общественно выработанных этадонов Т.е.ориенmровка субьекта в поле образа (Выготский, Запорожец, ЭЛЬКОIIИН). 3. конкр-ые формы разл позн-ых пр-ов М.б. рассмотрены как рез-т опр-ых, послед-их преобр-ий внешне опосредованных деЙ•иЙ в идедьные. 4. Поон-ое дей-е состоит из 2х частей: сриентировочной (Гальперин) и исполнит-ной. 20Й подход: презентация всех позн. пр-сов: ощ-е, восн-е (первичные и вторичные образы),

вн-е. память, мышл-е, речь.

22. Общее представление о мышлении. Теории мышления.

Проблемами мышления занимались в отечественной психологии: Леонтьев, (деятельностная теория мышления), Выготский (развитие мышления), Гальперин (теория формирования умственных действий), Давыдов, Запорожец, Рубинштейн

Зарубежные авторы: Вудвортс (этапы творческого мышления), Норман и Линдсей, Дункер (структура и динамика процессов решения задач).

Леонтьев: мышление – процесс наиболее полного обобщенного отражения действительности в таких объективных ее свойствах, связях и отношениях в которых включаются и недоступные, непосредственные чувственному восприятию объекты. Рубинштейн: мышление - это движение идей, раскрывающее суть вещей. Его итогом является не образ, а некоторая мысль, идея. Специфическим результатом мышления может выступить понятие - обобщенное отражение класса предметов в их наиболее общих и существенных особенностях. Мышление - это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочно-исследовательского, преобразовательного и познавательного характера.

Признаки мышления: 1.обобщенное отражение действительности (мышление и есть отражение общего в предметах реального мира и применение обобщений к единичным предметам). 2.Опосредованное познание объективной реальности (анализ косвенной информации).

Все известные теории мышления можно разделить на 2 большие группы. К первой группе относятся теории, провозглашающие наличие у человека природных интеллектуальных способностей. Согласно положениям этих теорий, интеллектуальные способности являются врожденными и поэтому не изменяются в процессе жизни, а их формирование не зависит от жизненных условий. В рамках гештальтпсихологических теорий, интеллектуальные способностити и сам интеллект определяется как совокупность внутренних структур, обеспечивающих восприятие и переработку информации с целью получения нового знания. При этом считается, что соответствующие интеллектуальные структуры существуют у человека с рождения в потенциально готовом виде, постепенно проявляясь по мере взросления человека и при возникновении потребности в них.

2. Другая группа теорий рассматривает умственные способности как развивающаяся в процессе жизни человека. Они пытаются объяснить мышление исходя либо из внешних воздействий среды, либо из идеи внутреннего развития субъекта, или же исходя из того и другого.

В ассоциативной психологии мышление сводилось во всех его проявлениях к ассоциациям. В качестве механизмов мышления рассматривались связь следов прошлого опыта и впечатлений, полученных в настоящем опыте. Способность к мышлению рассматривалась как врожденная. Однако представителям данного направления не удалось объяснить происхождение творческого мышления с позиций учения об ассоциациях Поэтому способность к творчеству рассматривалась как не зависящая от ассоциаций врожденная способность разума.

В рамках бихевиоризма мышление представлялось как процесс формирования случайных связей между стимулами и реакциями. Бесспорной заслугой бихевиоризма явилось рассмотрение формирования умений и навыков в процессе решения задач. Благодаря данному направлению психологии в сферу изучения мышления вошла проблема практического мышления.

В психоанализе большое внимание уделялось проблеме бессознательных форм мышления, а также изучению зависимости мышления от мотивов и потребностей человека. Именно благодаря поиску бессознательных форм мышления в психоанализе было сформировано понятие «защитных психических механизмов».

В отечественной психологии проблема мышления развивалась в рамках психологической теории деятельности. (Смирнов, Леонтьев и др). мышление понимается как прижизненно формирующаяся способность к решению разнообразных задач и целесообразному преобразованию действительности. Леонтьевым была предложена концепция мышления, согласно которой между структурами внешней (составляющей поведение) и внутренней (составляющей мышление) деятельности существуют аналогии. Внутренняя мыслительная деятельность является не только производной от внешней, практической, но и имеет принципиально то же самое строение. В ней, как и в практической деятельности, могут быть выделены отдельные действия и операции. При этом внутренние и внешние элементы деятельности являются взаимозаменяемыми. В состав мыслительной, теоретической деятельности могут входить внешние, практические действия, и наоборот, в структуру практической деятельности могут включаться внутренние, мыслительные операции и действия. Следовательно, мышление как высший психический процесс формируется в процессе деятельности.

Ассоцианизм (структурализм). Мышление есть ассоциация чувственных представлений. Так, понятие образуется через ассоциацию представлений, суждение - через ассоциацию понятий, умозаключение - через ассоциацию суждений. 3. Информационная теория мышления (первые варианты). Мышление как процесс переработки информации через оперирование с условными символами. Решение задач как реализация алгоритмической программы (в т.ч. мыслительной). 1. Вюрцбургская школа (Кюльпе, Бюлер, Ах, Марбе и др.).Мышление как решение задач, как внутреннее действие. мышление - это осознание отношений, не зависимое от образных представлений. Единица сознания – действие. Теория Зельца. Мышление как функционирование интеллектуальных операций. Когнитивный подход (Найссер). Научная метафора - процесс переработки информации. В его основе лежит идея «человека познающего». Общие понятия: когнитивные схемы, блоки отбора, хранения, переработки информации, эвристики и т.п. 2. Личностный (мотивационный) подход. Идет от традиции психоанализа. Особый вклад внесла гуманистическая психология (Маслоу, Роджерс). 3.Исторический подход. Французская социологическая школа: изучение межкультурных различий, первобытного мышления.