- •1.Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •2.Реформування економічної освіти в Україні.
- •3.Сутність економічної культури та її складники.
- •4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
- •6. Сутність компонентів готовності студентів до педагогічної діяльності за л.В.Кондрашовою.
- •7.Компетенції, які притаманні професії педагога.
- •9.Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки
- •10. Рушійні сили навчального процесу.
- •11. Компоненти економічного навчання
- •12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.
- •13. Мве як складова дидактики
- •14. Двобічний характер економічного навчання.
- •15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
- •16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.
- •17. Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •18. Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •19.Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін.
- •20. Визначення методів навчання та її класифікація
- •21. Організаційні форми навчання
- •22. Характеристика форм організації економічного навчання
- •23. Типологія уроків. Мікро та макроструктура уроку
- •24.Комбінований урок та його особливості
- •26.Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •27. Позакласні види роботи з економікою
- •28.Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін.
- •29. Види контролю навчальної діяльності.
- •30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •31. Факультативне заняття та їх значення в економічному навчанні
- •32. Види навчання та їх характеристика (ігрове навчання, діалогове, програмоване)
- •33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються у викладанні економічних дисциплін
- •35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •38. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •39. Активні форми навчання та їх характеристика
- •3. Етап розподілу тих, хто навчається, на мікрогрупи:
- •5. Етап презентації рішень з кейсів:
- •6. Етап загальної дискусії :
- •7. Етап підведення підсумків, підсумкового виступу викладача:
- •41.Семінар за методом "дискусій"
- •47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
- •49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
- •50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)
- •2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки.
- •3.Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін.
- •7. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведені навчальних занять
- •9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі
- •15. Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.
- •18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти
- •19. Поясніть, чому проблеми формування економ мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді.
- •20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі.
- •21. Поясніть яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності.
- •22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі.
- •24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки.
- •25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки.
- •1.Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми ,,Сутність потреб і особливості їх розвитку,,
- •2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми ,, Сутність маркетингової діяльності на підприємстві,,
- •3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу ,,Економіка,,
- •4.Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загально освітньої школи з теми «Банки.Банківська система»
- •9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивчені однієї з тем курсу «Основи економіки» за програмою р.Ф. Радіонової
- •10.Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми: «Кредитно –грошова політика в Україні»
- •11. Обґрунтуйте та складіть навчально – тематичний план вивчення курсу «економіка» за програмою с.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант
- •12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивчені теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування
- •Структура заняття:
- •Хід лекції
- •План викладу матеріалу
- •Рекомендована література
- •Питання
- •Приклади тестів
- •18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”
- •21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки.
- •22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором).
- •23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
- •24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
- •25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання.
- •26.Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою с.В.Степаненко.
- •Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
14. Двобічний характер економічного навчання.
Обговорюючи дане питання необхідно визначити чому процес навчання називають двостороннім або двобічним. Процес навчання має двобічний характер, який проявляється у поєднанні викладання та учіння. Поняття "навчальний процес" охоплює всі компоненти навчання: вчителя/викладача (застосовані ним засоби і методи навчання); учня/студента (який працює під керівництвом учителя на уроці та самостійно вдома); забезпечення навчального процесу наочністю й технічними засобами. Під поняттям «процес навчання» розуміють взаємодію учителя й учняНавчання як один із видів людської діяльності складається з двох взаємопов'язаних процесів - викладання й учіння.
Викладання - діяльність учителя в процесі навчання, що полягає в постановці перед учнями пізнавального завдання, повідомленні нових знань, організації спостережень, лабораторних і практичних занять, керівництві роботою учнів із самостійного засвоєння знань, у перевірці якості знань, умінь та навичок.
Учіння - цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками, У широкому значенні - оволодіння соціальним досвідом з метою його використання в практичному життіАле ж поєднання викладання та учіння можливе лише при наявності необхідних передумов:
Усвідомлення в суспільстві потреби в розповсюджені економічної освіти;
Підготовка кадрів – викладачів з економіки;
Створення необхідної матеріальної бази економічного навчання;
Розробка навчальних програм, підручників з економіки, методичне забезпечення курсів;
Дотримання організаційно-дидактичних умов, що забезпечують функціонування навчальних закладів ( наявність певних організаційних систем навчання, форм організації навчання , видів навчальної діяльності).Двобічний характер , наявність необхідних передумов можна розглядати як основні характеристики економічного навчання.
15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
Освіта є багатомірним явищем. Вона відбувається протягом усього життя людини і відповідно розрахована на різні вікові групи. Проте освіта вимагає певного регулювання.
Нормативно-правовим забезпеченням системи економічної освіти є :
1.Закон України «Про освіту».
2.Державна національна програма «Освіта»( Україна ХХІ ст..)
3.Концепція безперервної економічної освіти
Закон України «Про освіту» містить сім розділів :
1.Загальні положення
2.Система освіти
3.Учасники навчально-виховного процесу
4.Фінансово-господарська діяльність, матеріально-технічна база закладів освіти
5.Міжнародне співробітництво
6.Міжнародні договори
7.Відповідальність за порушення законодавства про освіту.
Перший розділ містить з 1 по 27 статті. Надаються загальні положення освіти, право громадян на освіту, визначаються основні принципи освіти, управління освітою,органи управління освітою, державні стандарти освіти,самоврядування закладів освіти, умови створення закладів освіти, наукове і методичне забезпечення тощо.
Другий розділ містить поняття системи освіти, наукові ступені, вчені звання тощо. Хочеться зупинити свою увагу на статті 29 та 30-тій. 29 стаття під назвою «Структура освіти», згідно якої виділяють таку структуру: 1.Дошкільна освіта. 2.Загальна середня освіта. 3.Позашкільна освіта. 4.Професійно-технічна освіта. 5.Вища освіта. 6.Післядипломна освіта. 7.Аспірантура. 8.Докторантура. 9.Самоосвіта.
30 стаття «Освітні та освітньо-кваліфікаційні рівні». Так в Україні виділяють такі освітні рівні: 1.Початкова загальна освіта. 2.Базова загальна середня освіта. 3.Повна загальна середня освіта. 4.Професійно-технічна освіта. 5.Базова вища освіта(бакалавр). 6.Повна вища освітаВиділяють наступні освітньо-кваліфікаційні рівні: 1.Кваліфікаційний робітник. 2.Молодший спеціаліст. 3.Бакалавр. 4.Спеціаліст, магістрТретій розділ містить поняття учасників навчально-виховного процесу, їх права, обов’язки, кадрове забезпечення сфери освіти, гарантії, які надає держава навчальним закладам. Відповідальність батьків за дітей та права батьків.
У четвертому розділі говориться про фінансування освіти.У п’ятому розділі розкривається міжнародне співробітництво у державній системі освіти.
У шостому розділі містить одна стаття під назвою «Міжнародні договори».
У сьомому міститься одна стаття під назвою «Відповідальність за порушення законодавства про освіту.Вимоги та підходи до освітніх послуг відображені у Державній національній програмі «Освіта»( Україна ХХІ ст..), а саме:
1.Розробка державних стандартів освіти, певних систем знань.
2.Вибір структур навчально-виховного матеріалу3.Забезпечення альтернативних можливостей для отримання освіти (створення спеціальних навчальних закладів, сімейне навчання).
4.Вивчення державної мови.
5.Оптимальне поєднання навчальних дисциплін.
Концепція безперервної економічної освіти стверджує, що єдиним дійовим способом нейтралізації суб’єктивного чинника опору руху до ринку є економічна освіта широких верств населення, і починати її треба, з середньої школи. Новим елементом у концепції є постановка питання про доцільність викладання економіки як базової дисципліни. В концепції обґрунтовано необхідність системного підходу до організації неперервної освіти з економіки. Третім аспектом новизни концепції є зміст програм і підручників для кожної ланки навчання. Програми відображають сучасний стан економічної теорії і практики, враховують багаторічний досвід викладання основ економічних знань у школах зарубіжних країн.
Отже реалізація усіх нормативно-правових документів сприятиме прискоренню руху України до створення незалежної, соціально – орієнтоваої ринкової економіки, до справжньої демократії, та насамперед підвищать рівень та якість української освіти.