- •1.Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •2.Реформування економічної освіти в Україні.
- •3.Сутність економічної культури та її складники.
- •4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
- •6. Сутність компонентів готовності студентів до педагогічної діяльності за л.В.Кондрашовою.
- •7.Компетенції, які притаманні професії педагога.
- •9.Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки
- •10. Рушійні сили навчального процесу.
- •11. Компоненти економічного навчання
- •12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.
- •13. Мве як складова дидактики
- •14. Двобічний характер економічного навчання.
- •15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
- •16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.
- •17. Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •18. Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •19.Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін.
- •20. Визначення методів навчання та її класифікація
- •21. Організаційні форми навчання
- •22. Характеристика форм організації економічного навчання
- •23. Типологія уроків. Мікро та макроструктура уроку
- •24.Комбінований урок та його особливості
- •26.Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •27. Позакласні види роботи з економікою
- •28.Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін.
- •29. Види контролю навчальної діяльності.
- •30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •31. Факультативне заняття та їх значення в економічному навчанні
- •32. Види навчання та їх характеристика (ігрове навчання, діалогове, програмоване)
- •33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються у викладанні економічних дисциплін
- •35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •38. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •39. Активні форми навчання та їх характеристика
- •3. Етап розподілу тих, хто навчається, на мікрогрупи:
- •5. Етап презентації рішень з кейсів:
- •6. Етап загальної дискусії :
- •7. Етап підведення підсумків, підсумкового виступу викладача:
- •41.Семінар за методом "дискусій"
- •47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
- •49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
- •50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)
- •2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки.
- •3.Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін.
- •7. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведені навчальних занять
- •9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі
- •15. Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.
- •18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти
- •19. Поясніть, чому проблеми формування економ мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді.
- •20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі.
- •21. Поясніть яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності.
- •22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі.
- •24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки.
- •25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки.
- •1.Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми ,,Сутність потреб і особливості їх розвитку,,
- •2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми ,, Сутність маркетингової діяльності на підприємстві,,
- •3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу ,,Економіка,,
- •4.Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загально освітньої школи з теми «Банки.Банківська система»
- •9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивчені однієї з тем курсу «Основи економіки» за програмою р.Ф. Радіонової
- •10.Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми: «Кредитно –грошова політика в Україні»
- •11. Обґрунтуйте та складіть навчально – тематичний план вивчення курсу «економіка» за програмою с.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант
- •12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивчені теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування
- •Структура заняття:
- •Хід лекції
- •План викладу матеріалу
- •Рекомендована література
- •Питання
- •Приклади тестів
- •18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”
- •21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки.
- •22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором).
- •23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
- •24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
- •25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання.
- •26.Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою с.В.Степаненко.
- •Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
План
1. Конкурс стін газет з економіки. (Учням всіх класів пропонується, намалювати яскраві стін газети, які були б тематично пов’язані з економічним життям суспільства, або економічним навчанням)
2. Проведення економічної вікторини між декількома класами. (Якщо дисципліну «основи економіки» викладають в 10 та 11 класах, можна зібрати дві команди, склад однієї з 10-х (щоб ті могли закріпити отримані), іншої з 11-х (для повторення пройденого курсу). Командам задаються питання, на які вони в короткі строки повинні відповісти. Також оцінюється правильність і влучність.)
3. Економічна гра: «Що? Де? Коли?». (Можна провести за зразком оригінальної гри, але кілька команд знатоків грають водночас, а запитання як від школярів, так і від вчителів, приготувати заздалегідь. Принцип гри той же, але відповіді гравці записують на папірцях, які в них збирає помічник ведучого на протязі 15 секунд після прочитання запитання. Тематика запитань економічна)4. Засідання круглого столу на тему: «Міжнародні валютні організації» (Можна провести у вигляді засідання на конференції, де б могли виступити, крім школярів, в яких вже читається дисципліна, ще й всі охочі та не байдужі до проблем економіки і загалом з даної теми. Обговорення можна підкріпити не лише поданням окремих аспектів, а й обговоренням проблемних питань, оприлюднень теорій подальшого розвитку, дискусій з доповідачем)
5. Підведення підсумків конкурсних робіт. (Оприлюднення результатів. Представлення переможців за найвищим рейтингом, після проведення економічного тижня. Нагородження переможців та учасників солодкими призами та грамотами.)
24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
Ознайомившись з курсом «Основи економіки» за редакцією Л.П. Крупської, мною була обрана тема «Види грошей та їх функції». Методом активізації обрано урок-гра.
Структура уроку:
1. Організаційний момент.
2. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.
3. Мотивація учбової діяльності.
4. Повідомлення правил гри.
5. Проведення гри.
6. Підведення підсумків.
1. Організаційний момент.
Хід уроку
1. Вітання вчителя з учнями. Учні розміщуються по групам (командам). Їх кількість – від 3 до 6 (припустимо 4 команди). Їм пропонується дати назву командам та обрати капітанів.
2. Розповідається про те, що урок буде незвичним. Повідомляється тема, мета та завдання уроку.
3. Наголошується. Що є дуже важливим вивчення видів грошей та їх функцій, як повсякденному житті, так і в професійній діяльності.
4. Учням розповідається послідовність проведення конкурсів, характеризуються питання.
Групи обирають номер запитання. Запитання зачитується в голос.
Якщо група не відповідає на запитання навіть після навідних підказок ведучого, відповідає та група, яка знає відповідь та першою просигналізувала про це карткою. Першою обирати питання з наступного блоку буде наступна група.
За вірну відповідь група отримає 5 балів, за близьку 3. Проміжні – 2 та 1 ставляться за власним розсудом ведучого або за розсудом експертів, які можуть залучатися для допомоги ведучому. Вони слідкують за тим, хто перший підняв картку, за дисципліною та за правильністю дій ведучого.
Для достовірності та наочності всі отримані бали відображаються на дошці.5. Гру можна поділити на декілька конкурсів.Питання конкурсу «ерудит» стосуються економічних термінів.
Далі можна провести конкурс капітанів.
Капітани запрошуються до дошки і обирають номер завдання. Йому дається ілюстрація, на якій написані деякі діалоги банківських робітників. Їм потрібного сказати про який вид грошей йдеться в діалозі.
За ним слідує конкурс «чи знаєш ти властивості грошей?».Наступним можна провести конкурс «головна ознака».9. Після останнього конкурсу підводиться кінцевий підсумок. Відмічається команда, яка набрала найбільшу кількість балів, а також по одному найбільш активному учню з інших груп. Всім дякується за увагу.
Для активізації навчання учнів можна користуватись й іншими методами. Наприклад: метод змагань, який виховує в людині, яка навчається конкурентоспроможність, а також щоб прийняти в такому занятті активну участь, необхідно добре підготуватися до теми. Або метод аналізу конкретних економічних ситуацій, який сприяє розвитку у студентів дослідницького підходу, а також використання методу аналізу конкретних ситуацій рекомендується для поглиблення знань з теми, встановлення зв'язку теорії і практики, формування вмінь слухачів аналізувати ситуацію, робити висновки, приймати відповідні рішення в нетипових або непередбачених ситуаціях.Таким чином, проведення уроку за даним планом-конспектом, забезпечить процес активізації учнів.Активізація навчальної діяльності базується на певних психологічних механізмах, основою яких є здатність психіки відображати навколишнє середовище. Відображення проявляється у вибірковості діяльності на підставі мотивів, перш за все мотиву пізнавального інтересу. Отже, для активізації теорію потрібно проілюструвати на практиці. Для цього в педагогічній діяльності можна використати урок-гру, як один з методів активізації.