- •1.Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •2.Реформування економічної освіти в Україні.
- •3.Сутність економічної культури та її складники.
- •4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
- •6. Сутність компонентів готовності студентів до педагогічної діяльності за л.В.Кондрашовою.
- •7.Компетенції, які притаманні професії педагога.
- •9.Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки
- •10. Рушійні сили навчального процесу.
- •11. Компоненти економічного навчання
- •12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.
- •13. Мве як складова дидактики
- •14. Двобічний характер економічного навчання.
- •15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
- •16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.
- •17. Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми
- •18. Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін
- •19.Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін.
- •20. Визначення методів навчання та її класифікація
- •21. Організаційні форми навчання
- •22. Характеристика форм організації економічного навчання
- •23. Типологія уроків. Мікро та макроструктура уроку
- •24.Комбінований урок та його особливості
- •26.Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •27. Позакласні види роботи з економікою
- •28.Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін.
- •29. Види контролю навчальної діяльності.
- •30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •31. Факультативне заняття та їх значення в економічному навчанні
- •32. Види навчання та їх характеристика (ігрове навчання, діалогове, програмоване)
- •33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються у викладанні економічних дисциплін
- •35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •38. Активні методи навчання та їх ха-ка.
- •39. Активні форми навчання та їх характеристика
- •3. Етап розподілу тих, хто навчається, на мікрогрупи:
- •5. Етап презентації рішень з кейсів:
- •6. Етап загальної дискусії :
- •7. Етап підведення підсумків, підсумкового виступу викладача:
- •41.Семінар за методом "дискусій"
- •47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
- •49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
- •50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)
- •2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки.
- •3.Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін.
- •7. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведені навчальних занять
- •9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі
- •15. Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.
- •18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти
- •19. Поясніть, чому проблеми формування економ мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді.
- •20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі.
- •21. Поясніть яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності.
- •22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі.
- •24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки.
- •25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки.
- •1.Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми ,,Сутність потреб і особливості їх розвитку,,
- •2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми ,, Сутність маркетингової діяльності на підприємстві,,
- •3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу ,,Економіка,,
- •4.Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загально освітньої школи з теми «Банки.Банківська система»
- •9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивчені однієї з тем курсу «Основи економіки» за програмою р.Ф. Радіонової
- •10.Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми: «Кредитно –грошова політика в Україні»
- •11. Обґрунтуйте та складіть навчально – тематичний план вивчення курсу «економіка» за програмою с.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант
- •12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивчені теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування
- •Структура заняття:
- •Хід лекції
- •План викладу матеріалу
- •Рекомендована література
- •Питання
- •Приклади тестів
- •18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”
- •21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки.
- •22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором).
- •23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
- •24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
- •25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання.
- •26.Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою с.В.Степаненко.
- •Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
Питання
1. Як ви вважаєте, на якій стадії циклічного розвитку знаходиться Україна сьогодні?
2. Проаналізуйте проміжок часу з 2000 року по 2009 рік і назвіть стадії економічного циклу які, на вашу думку, Україна пройшла за цей період.
VI. Синтезуючий (узагальнюючий) блок (5 хв.): узагальнюється інформація всього матеріалу, викладеного під час лекції, підводяться підсумки, робляться висновки.
Економічний цикл – це регулярні коливання рівня ділової активності, коли за зростанням активності настає її зниження, яке знову змінюється зростанням.
За тривалістю виділяють три види економічних циклів: цикли Кінчена (короткі цикли) тривалістю 3 роки 4 місяці; середні цикли тривалістю 8-10 років. До них також відносяться будівельні цикли С. Кузнеця тривалістю 15-20 років; довгі цикли. Тривалість довгих циклів перевищує 10 років.
Основними причинами економічної кризи є: перенасичення ринку товарами, що не узгоджується з платоспроможним попитом на них; світова економічна криза тощо.
VII. Блок контролю (10 хв.): контроль за засвоєнням студентами матеріалу лекції здійснюється за допомогою тестового безмашинного контролю.
Приклади тестів
Вибрати вірну відповідь:
1. Застій у виробництві, низький рівень цін, ліквідація товарних надлишків – це ознаки:
А) економічної кризи;
Б) пожвавлення;
В) депресії.
Вірна відповідь: В).
2. Матеріальною основою середніх (промислових) циклів є:
А) періодичне оновлення капіталу;
Б) наявність природних ресурсів;
В) вивільнення робочої сили.
Вірна відповідь: А).
18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
Існує багато визначень терміну „засвоєння". Зокрема, зазначається, що процес засвоєння знань можна розглядати як зв'язок нових елементів (нової інформації) з вже набутими „вузлами" мережі знань (С.А.Ізюмова). Багато дослідників схиляються до думки, що засвоєння є однією з форм пізнавальної діяльності. Згідно з С.Л.Рубінштейном, засвоєння виступає центральною ланкою процесу навчання.
У даному випадку ми запропонуємо етап засвоєння нових знань з теми «Попит і пропозиція» для учнів середньої загальноосвітньої школи.
Увесь процес засвоєння знань можна поділити на такі етапи.
1. Організаційний момент Під час якого вчитель повинен створити позитивний психологічний клімат, що має сприяти засвоєнню нового матеріалу та встановленню зворотного зв’язку з вчителем2. Повідомлення теми та мети уроку
3.Мотивація навчальної діяльності учнів. Тобто необхідно змотивувати учнів до засвоєння нових знань, великої ваги при цьому надати актуальності теми. Наголосити на тому, що попит і пропозиція є базовою темою при вивченні економічних дисциплін, ці знання їм стануть у пригоді при їх майбутній діяльності, збагатять їх багаж знань з економічної теорії, сприятимуть формуванню економічної свідомості та економічної культури.4.Повідомлення нового матеріалу.
Учням необхідно повідомити план уроку:1.Попит і закон попиту.2.Пропозиція і закон пропозиції
Розкриваючи перше питання, вчитель має наголосити на тому, що попит є основним елементом будь-якого ринку. Попит – являється кількістю продукту, який споживачі готові купити за певну ціну протягом відповідного проміжку часу і в певному місці.
Учні мають усвідомити фактори, які впливають на попит.
Особливу увагу необхідно надати саме закону попиту.
Учням необхідно усвідомити такі поняття як ефект доходу, ефект заміщення. Вои повинні зрозуміти, що ці два ефекти діють одному напрямі.
Також учнімаюь знати, що даний закон попиту не діє за ажіотажного попиту (тобто значного додаткового попиту, замовленого очікуванням суттєвого підвищення цін на товар або у разі його зникнення з обігу), для окремих рідкісних, дорогих і не відтворюючих товарів.
Розглядаючи наступне питання вчитель разом з учнями має дати визначення основним поняттям пропозиції. Необхідно обґрунтувати закон пропозиції.
Насамкінець, вчитель повинен вивести взаємодію між двома названими законами(законом попиту і пропозиції), що виражається у законі попиту і пропозиції.
6.підведення підсумку уроку.
Вчитель ще раз наголошує, що попит і пропозиція являються невід’ємним атрибутом ринкової економіки.
Отже, під час засвоєння нових знань, вчитель має побудувати відповідну структуру уроку, яка б забезпечувала максимальний ефект від проведення заняття. Велику роль під час засвоєння нових знань з даної теми відводиться актуальності теми, мотивації до нових знань, при цьому необхідно використовувати певні схеми, графіки. Оскільки наочність відіграє важливу роль при опануванні новими знаннями.