1. Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».

2. Реформування економічної освіти в Україні

3. Сутність економічної культури та її складників

4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів

5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки

6. Сутність компонентів готовності до педагогічної діяльності за Л.В.Кондрашовою

7. Компетенції, які притаманні професії педагога

8. «Я-концепція» педагога

9. Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки

10. Рушійні сили процесу навчання

11. Компоненти економічного навчання

12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання

13. Методика викладання економіки як складова дидактики

14. Двобічний характер економічного навчання

15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти

16. Структура процесу навчання та її вплив на організацію навчальної діяльності

17. Навчальний план.Структура та загальна характеристика навчальної (робочої) програми

18. Підручник з економіки. Інструктивно-методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін

19. Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін

20. Визначення методів навчання та її класифікація

21. Організаційні форми навчання

22. Характеристика форм організації економічного навчання

23. Типологія уроків. Мікро та макроструктура уроку

24. Комбінований урок та його особливості

25. Лекція у системі економічної освіти. Види лекцій

26. Семінарські заняття в системі економічної освіти

27. Позакласні (поза аудиторні) види роботи з економіки

28. Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін

29. Види контролю навчальної діяльності

30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін

31. Факультативні заняття та їх значення в економічному навчанні

32. Види навчання та їх характеристика (ігрове навчання, діалогове, програмоване)

33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті

34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються в викладанні економічних дисциплін

35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу

36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання

37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу

38. Активні методи навчання та їх характеристика

39. Активні форми навчання та їх характеристика

40. Метод Case Studies та методика його застосування

41. Семінар за методом „дискусія”

42. Інтерактивні методи навчання, при викладанні економічних дисциплін

43. Змагальні методи навчання та їх використання в економічній освіті

44. Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення

45. Методика і організація проведення ділової гри

46. Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін (особистісно-орієнтована, імітаційно-ігрова, технологія дистанційного навчання)

47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання

48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування

49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти

50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)

Практичні завдання

1. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми „Сутність потреб і особливості їх розвитку”

2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми „Сутність маркетингової діяльності на підприємстві”

3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу „Економіка” (С.В.Степаненко)

4. Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загальноосвітньої школи з теми „Банки. Банківська система”

5. Визначте форми контролю знань за одним із розділів дисципліни “Гроші та кредит” для студентів вищих навчальних закладів І-ІІ рівня акредитації

6. Простежте відповідність навчального матеріалу підручника “Економіка” за редакцією С.В. Степаненка принципам зв’язку із життям, доступності та науковості (доводи підкріпити конкретними прикладами)

7. Доведіть на прикладі поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою С.В. Степаненка

8. Запропонуйте календарно-тематичний план вивчення одного із розділів курсу «Основи економічних знань» за програмою Л.П.Крупської

9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивченні однієї з тем курсу “Основи економіки” за програмою Р.Ф. Радіонової

10. Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми „Кредитно-грошова політика в Україні”

11. Обгрунтуйте та складіть навчально-тематичний план вивчення курсу „Економіка” за програмою С.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант

12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивченні теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування

13. Запропонуйте проблемні ситуації для активізації пізнавальної діяльності студентів з теми „Інфляція та зайнятість населення” та обґрунтуйте їх використання

14. Обґрунтуйте (на прикладі) застосування одного із змагальних методів при вивченні економічних дисциплін у середній загальноосвітній школі

15. Запропонуйте варіанти проблемних завдань з теми „Економічні аспекти глобалізації” для студентів та обґрунтуйте доцільність їх використання

16. Запропонуйте план проведення семінарсько-практичного заняття з аналізу проблемних ситуацій

17. Спроектуйте основні етапи лекції із блочною структурою з теми „Інфляція та зайнятість населення”

18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи

19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „Я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи

20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”

21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки

22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором)

23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі

24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією Л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір

25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання

26. Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу “Економіка” за програмою С.В. Степаненка

Проблемні завдання

1. Визначте та обґрунтуйте відмінності початкової мотивації до вивчення “Основи економіки” в 5-6 класі та в 10-11 класі загальноосвітньої школи

2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки

3. Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів (студентів) до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін

4. Визначте можливості використання ігрових методів навчання при вивченні економічних дисциплін у середній загальноосвітній школі

5. Поясніть тезу: “Економіка зі своїми законами існує не у вакуумі, а в культурному середовищі”, визначте можливості її використання у мотивації навчальної діяльності учнів (студентів) при вивченні економічних дисциплін

6. Доведіть необхідність планування мотивації вивчення економічних дисциплін при підготовці до кожного заняття

7. Поясніть тезу: “Економіка – наука вчинків” для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності

8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведенні навчальних занять

9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі

10. Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії

11. Проаналізуйте переваги та складнощі комп’ютеризації процесу економічного навчання

12. Проаналізуйте переваги та складнощі вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових та старших класів середньої загальноосвітньої школи

13. Поясніть тезу А.Ейнштейна “Економіка змінюється із змінами нашого мислення”, проаналізуйте можливості її використання у мотивації навчальної діяльності учнів (студентів) при вивченні економічних дисциплін

14.Поясніть вислів Р.В. Ривкіної: “Оздоровити економіку можливо тільки через оздоровлення економічної культури”, обґрунтуйте можливості його використання у мотивації навчальної діяльності учнів старших класів

15.Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті

16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки

17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.

18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти

19. Поясніть, чому проблеми формування економічного мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді

20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі

21. Поясніть, яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності

22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі

23. Запропонуйте програму самопідготовки в процесі оволодіння професією викладача економіки відповідно до професіограми

24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки

25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки

Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності:

- словесні, наочні, практичні;

- отримання знань, формування умінь та навичок, застосування знань на практиці, закріплення, перевірки знань, умінь, навичок;

+ пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький

?

Класифікація уроків за дидактичною метою:

+ урок вивчення нового матеріалу;

+ урок формування практичних умінь та навичок;

- урок-практикум;

+ урок контролю і корекції отриманих знань;

- урок-лекція;

+ комбінований урок

?

Класифікація методів навчання за способом отримання учнями знань, умінь і навичок:

+ словесні, наочні, практичні;

- отримання знань, формування умінь та навичок, застосування знань на практиці, закріплення, перевірки знань, умінь, навичок;

- пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький

?

Класифікація методів навчання за призначенням:

- словесні, наочні, практичні;

+ отримання знань, формування умінь та навичок, застосування знань на практиці, закріплення, перевірки знань, умінь, навичок;

- пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково-пошуковий, дослідницький

?

Бесіда може бути:

+ організуючою, або вступною;

+ бесідою – повідомленням;

+ евристичною;

+ синтезуючою (закріплюючою);

+ контрольно-коректуючою.

?

Бінарна класифікація методів навчання складається на основі:

+ декількох ознак, а саме: викладання і учіння;

- поєднання форм співпраці учителя з учнями;

- способу організації і здійснення; стимулювання і мотивації та контролю і самоконтролю пізнавальної діяльності

?

Бакалавр як кваліфікаційний рівень характеризується:

+ оволодінням фундаментальними основами соціально-економічних, психологічних та спеціальних знань; рівнем сформованості необхідних вмінь і навичок з їх використання.

- фундаментальними соціально-економічними, психологічними, спеціальними знаннями та практичними вміннями і застосовує їх при вирішенні як базових (типових), так і не базових (нетипових) завдань, проходить практичну підготовку щодо економічної діяльності.

- глибокими фундаментальними знаннями інноваційного характеру, набуває досвід використання знань для вирішення творчих і проблемних завдань.

?

Інтегруюча класифікація методів навчання складається на основі:

- декількох ознак, а саме: викладання і учіння;

- поєднання форм співпраці учителя з учнями;

+ способу організації і здійснення; стимулювання і мотивації та контролю і самоконтролю пізнавальної діяльності

?

Магістр як кваліфікаційний рівень характеризується:

- оволодінням фундаментальними основами соціально-економічних, психологічних та спеціальних знань; рівнем сформованості необхідних вмінь і навичок з їх використання.

- фундаментальними соціально-економічними, психологічними, спеціальними знаннями та практичними вміннями і застосовує їх при вирішенні як базових (типових), так і не базових (нетипових) завдань, проходить практичну підготовку щодо економічної діяльності.

+ глибокими фундаментальними знаннями інноваційного характеру, набуває досвід використання знань для вирішення творчих і проблемних завдань.

?

Економічна освіта має реалізуватися згідно Концепції через наступні етапи:

+ професійно-пропедевтичну підготовку;

+ підготовку економістів відповідного професійного рівня;

+ через післядипломну освіту;

- просвітницьку діяльність;

- науково-педагогічну підготовку.

?

До структури вищої освіти входять такі освітні рівні:

+ неповна вища освіта;

+ базова;

+ повна вища освіта;

- магістратура;

- аспірантура.

?

До структури вищої освіти входять такі освітньо-кваліфікаційні рівні:

+ молодший спеціаліст;

+ бакалавр;

- кваліфікований робітник;

+ магістр;

+ спеціаліст.

?

Триєдина мета економічного навчання містить:

+ дидактичну;

+ виховну;

+ розвиваючу;

- координуючу;

- просвітницьку.

?

Найбільш поширеним в сучасній школі вважається:

+ комбінований урок;

- урок засвоєння нових знань;

- урок закріплення отриманих знань;

- урок формування вмінь та навичок;

- нестандартний урок.

?

Принципами контролю успішності учнів вважаються:

+ об’єктивність;

+ систематичність;

+ наочність;

- активність;

- самостійність.

?

Як визначається контроль?

- виявлення знань, умінь і навичок тих, хто навчається;

+ вимірювання та виявлення знань, умінь, навичок;

- оцінювання знань, умінь та навичок;

- встановлення певних стандартів навчання;

- співставлення досягнутого у навчальному процесі із встановленими програмними стандартами.

?

До функцій контролю можна віднести:

+ діагностичну;

+ навчальну;

+ функцію зміцнення знань;

+ систематизуючу;

- корегуючу.

?

Форми організації навчання визначаються як:

+ зовнішня узгоджена діяльність учителя і учнів, що здійснюється в певному порядку та режимі;

- поєднання різних підходів до організації навчального процесу;

- спільна діяльність учителя та учнів;

- характеристика навчального процесу;

- поєднання певних етапів навчального процесу.

?

Контрольно-регулюючий компонент навчального процесу:

+ надає можливість вчителю постійно стежити за ходом навчального процесу, корегувати його;

- заохочувати учнів до навчальної діяльності;

- регулювати відносини між учасниками навчального процесу;

- виправляти помилки, допущені у викладанні;

- примушувати учнів до активної навчальної діяльності.

?

Навчальна програма - це:

+ державний документ, що складається на основі робочого навчального плану, і в якому розкривається зміст освіти з предмета;

- документ, який регулює відносини між учасниками навчального процесу;

- орієнтовний план викладання навчальної дисципліни;

- державний документ, який визначає навчальні дисципліни за роками навчання та кількість годин (кредитів) на їх вивчення;

- нормативні правила викладання навчальної дисципліни.

?

До навчальних засобів відносять:

+ учбову літературу;

+ наочні посібники;

+ технічні засоби навчання;

+ спеціальне обладнання;

+ дидактично-роздавальний матеріал.

?

Яке із наведених висловлювань у повній мірі виражає сутність економічної культури?

+ рівень розвитку економічного мислення; міру оволодіння економічними знаннями, уміннями і навичками та їх виявлення в економічній поведінці та діяльності;

- стан економічної діяльності;

- здатність до підприємницької діяльності;

- спосіб спілкування у веденні бізнесу;

- рівень розуміння соціально-економічних процесів.

?

У яких характеристиках проявляється економічне мислення як процес узагальненого та опосередкованого відображення економічної ситуації?

+ усвідомлення економічних понять, теоретичних суджень;

+ аналіз та оцінка економічної дійсності;

+ конструювання перспектив економічного розвитку;

+ прийняття виправданих рішень;

+ спонукання до певної економічної діяльності, економічної поведінки.

?

Яке із наведених визначень у повній мірі відображає сутність економічної освіти?

+ вироблення у молоді чіткої уяви про закономірності розвитку економіки, особливості ринкових відносин;

- система спеціальної підготовки до виконання економічних функцій;

- формування системи економічних знань;

- вироблення звички практично використовувати економічні знання у реальному житті;

- забезпечення єдності у формуванні економічного мислення та економічної поведінки

?

Які із зазначених елементів входять до складу завдань економічної освіти?

+ розкриття соціально-педагогічних аспектів економічного навчання та виховання особистості;

+ обґрунтування необхідності постійного вдосконалення методики економічної освіти;

+ активізація шляхів підвищення ефективності економічної підготовки;

- формування та вдосконалення діяльності соціально-економічних інституцій;

- розвиток системи економічних послуг.

?

Полінарна класифікація методів навчання складається на основі:

- декількох ознак, а саме: викладання і учіння;

+ поєднання форм співпраці учителя з учнями;

- способу організації і здійснення; стимулювання і мотивації та контролю і самоконтролю пізнавальної діяльності

?

Спеціаліст як кваліфікаційний рівень характеризується:

- оволодінням фундаментальними основами соціально-економічних, психологічних та спеціальних знань; рівнем сформованості необхідних вмінь і навичок з їх використання;

+ фундаментальними соціально-економічними, психологічними, спеціальними знаннями та практичними вміннями і застосовує їх при вирішенні як базових (типових), так і не базових (нетипових) завдань, проходить практичну підготовку щодо економічної діяльності;

- глибокими фундаментальними знаннями інноваційного характеру, набуває досвід використання знань для вирішення творчих і проблемних завдань.

?

Характеристиками класно-урочної системи є об’єднання учнів у класи за рівнем підготовленості:

+ так;

- ні.

?

Характеристиками класно-урочної системи є єдиний план, темп роботи:

+ так;

- ні.

?

Характеристиками Плану Трампа є поєднання колективної та індивідуальної роботи :

+ так;

- ні.

?

Структура системи освіти включає підвищення кваліфікації?

- так;

+ ні.

?

Засобами педагогічної діяльності вважаються наукові (теоретичні і емпіричні) знання:

+ так;

- ні.

?

Продуктивність педагогічної діяльності має активний рівень:

- так;

+ ні.

?

Педагогічна діяльність являє собою виключно караючий вплив:

- так;

+ ні.

?

Оцінювання як складова контролю являє собою певний процес

+ так;

- ні.

?

Оцінка є результатом перевірки:

+ так;

- ні.

?

Урок формування практичних вмінь та навичок з теми спрямований на розвиток пізнавальної та мисленнєвої активності:

+ так;

- ні.

?

Урок формування практичних вмінь та навичок з теми спрямований на формування навичок економічної поведінки:

+ так;

- ні.

?

Урок перевірки і корекції отриманих учнями знань проводиться після вивчення окремих розділів програми:

+ так;

- ні.

?

Мета проведення уроку закріплення отриманих учнями знань передбачає розвиток креативних здібностей:

+ так;

- ні.

?

Характеристиками Плану Трампа є об’єднання учнів у класи за рівнем підготовленості:

- так;

+ ні.

?

Якому типу уроку відповідає запропонована структура:

1. Оргмомент

2. Актуалізація отриманих знань, умінь, навичок (підготовчі завдання)

3. Повідомлення теми,мети завдань уроку.

4. Мотивація навчальної діяльності.

5. Вивчення нового матеріалу (вступні вправи).

6. Первинне застосування набутих знань.

7. Застосування учнями знаньт і дій у нестандартних умовах (тренувальні вправи).

8. Иворчий перенос знань і навиків з метою формування вмінь (творчі вправи).

9. Підведення підсумків і повідомлення домашнього завдання.

+ урок засвоєння вмінь і навичків;

- урок застосування знань, навиків, і вмінь;

- урок узагальнення і систематизації знань.

?

Який тип уроку передбачає поєднання двох дидактичних цілей (або більше):

- урок засвоєння нових знань;

+ комбінований;

- перевірки і засвоєння ЗУН.

?

Які Вам відомі форми організації пізнавальної діяльності?

+ індивідуальна;

- бригадна;

+ групова;

+ колективна;

+ фронтальна.

?

На яких етапах уроку доцільно, методично правильно мотивувати навчальну діяльність учнів?

+ протягом всього уроку, на кожному етапі різними способами;

- на етапі актуалізації опорних знань, умінь, навичок;

- під час мотивації навчальної діяльності - на початку уроку.