10. Рушійні сили навчального процесу.

Поняття навчальний процес охоплює всі компоненти навчання - викладач, форми , методи і засоби навчання, які він використовує, учень, який працює під керівництвом учителя на уроці та самостійно вдома, забезпечення навчального процесу наочністю й технічними засобамиНавчальний процес є активною взаємодією між учителем і учнем, яка складається х двох взаємопов’язаних процесів - викладання і учіння.

Викладання-діяльність викладача в процесі навчання, під час якої він ставить перед учнями пізнавальні завдання, повідомляє нові завдання, організує спостереження , лабораторні і практичні завдання, керує їх самостійною роботою, перевіряє якість знань, умінь, навичок. Результативність його залежить від умінь, старань педагога, так і від старань учня, студента щодо засвоєння знань, тобто від ефективності учіння.Учіння - цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками.

Рушійними силами навчального процесу є його суперечності між

—вимогами суспільства до процесу навчання, що повсякчас зростають, і загальним станом цього процесу, який потребує постійного вдосконалення

—досягнутими учнями, студентами рівнем знань, умінь та навичок і знаннями, вміннями та навичками, необхідними для виконання поставлених перед ними нових завдань

—фронтальним викладом матеріалу та індивідуальним характером його засвоєння

—розумінням матеріалу викладачем і учнями

—теоретичною формою знань й уміннями застосовувати їх на практиці.

11. Компоненти економічного навчання

Навчання – це складний економічний багатогранний процес відображення в свідомості учня реальної дійсності на основі спеціально організованої навчальної діяльності.

Процес навчання формує тісно пов’язані між собою компоненти:

- цільовий – постановка конкретної мети вивчення навч матеріалу на уроці, вивчення навч дисципліни та освітньої мети навч виховного закладу певного типу;

- стимулюючо – мотиваційний – створ умов які спонукають учнів до активної навчально – пізнавальної діяльності. Формують у них позитивну мотивацію цієї діяльності

- змістовний – оптимальний підбір предметів навч плану, змістовність навч програми і підручників, продуманість кожного навч заняття,

- операційно – дієвий – вдалий підбір прийомів, методів та організаційних форм навчання, оптимальне поєднання групової та індивідуальної роботи, щодо засвоєння учнями змісту навч матеріалу, вироблення у них відповідних вмінь та навичок,

- контрольно – регулюючий – контроль за засвоєнням учнями знань, набуття умінь та навичок, внесення необхідних коректив до змісту і методики навчання з метою підвищення ефективності процесу навчання,

- оцінно – результативний – виявлення рівня знань, умінь, навичків кожного учня, визначення причин неуспішності в кожному конкретному випадку і відпов робота щодо їх усунення.

12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.

Економічне навчання на сучасному етапі має на меті: Ознайомлення з основами економічної теорії і прикладних економічних дисциплін (основами бізнесу, підприємницької діяльності, бухгалтерського обліку, менеджменту, маркетингу тощо).Формування в учнів економічного мислення. Формування вмінь і навичок приймати обґрунтовані рішення. Проведення професійної орієнтації в галузі економічної, правової, підприємницької діяльності та розвиток підприємницьких здібностей учнів. До основних функцій процесу економічного навчання можна віднести какі: навчальна; виховна;розвиваюча.

Освітня функція передбачає засвоєння учнями, студентами наукових знань, формування умінь і навичок.Кінцевим результатом реалізації освітньої функції є дієвість знань, що виражається в свідомому операція ними, в здатності мобілізувати колишні знання для отримання нових, а також сформованість найважливіших як спеціальних (по предмету), так і загальний учбових умінь і навиків.

Знання –це узагальнений досвід людства про дійсність у вигляді фактів, правил, висновків, закономірностей, ідей, теорій. Сформульовані у поняттях, судженнях, теоремах, концепціях, теоріях.Розвиваюча функція виявляється у розвитку мислення учнів, студентів, формування волі, емоційно-почуттєвої сфери, навчальних інтересів, мотивів, здібностей.

Виховна функція спрямована на формування наукового світогляду учнів, студентів шляхом засвоєння системи наукових знань про природу, суспільство і людину, виховання моральних, трудових, естетичних і фізичних якостей особистості.Дані функції реалізуються через такі чинники:--використання змісту навчального матеріалу-для реалізації цих функцій викладач використовує основний матеріал навчальних дисциплін, доповнюючи його цікавою додатковою інформацією.—добір форм, методів і прийомів навчання-здійснюється з таким розрахунком, щоб вони заохочували до самостійного здобування знань—забезпечення порядку та дисципліни на уроці- повноцінне навчання можливе лише за умови високої дисципліни—використання оцінок—аналіз відповідей і мотивація оцінок, які виставляє викладач—особа викладача, його поведінка, ставлення до учнів, студентів- ерудований, тактовний, доброзичливий викладач позитивно впливає на їх навчальні результати і поведінку.