Модуль 2 Вибрані питання методики виховання

Варіант 1

1. Визначте права і обов’язки класного керівника

2. Опишіть колектив свого випускного класу з погляду особливостей його розвитку і взаємин між членами колективу

3. Що таке батьківський авторитет? У вашій сім’ї хто для вас виступає авторитетом? Відповідь обгрунтуйте.

4. Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників

Мама веде за руку шестирічну доньку: вродлива, гарно одягнена, на голові красивий бант, в очах — променисті бісики. Раптом дівчинка побачила в кіоску банани й апель­сини. Рішуче смика маму за спідницю:

• Мамо, мамо, купи банана ! І апельсина!

• Оксано, не треба тобі ні банана, ні апельсина. Ти вже мала алергію. Та й грошей не маємо...

• Хочу банана! Хочу банана! Хочу! — уже кричить Ок­сана і наполегливо тягне маму до кіоску.

• Не куплю! — рішуче відповідає мама і відтягує донь­ку від кіоску. Оксана починає голосно плакати, вириватися з маминих рук, падає на землю, соває ніжками і ще голос­ніше кричить. Перехожі звертають увагу на цю картину, проходять далі...

1. У чому причина вередування дітей?

2. Що б ви порадили мамі в цій ситуації?

3. Чи можна подолати вередування? Як?

Варіант 2

1. У чому ви вбачаєте відмінність між позакласною і позашкільною виховною роботою класного керівника?

2. Складіть 10-15 правил для педагога-вихователя з керівництва дитячим колективом.

3. Розкрийте особливості прояву справжнього і фальшивого прояву батьківського авторитету

4. Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників

Дев'ятирічний Сашко живе з матір'ю. Тато два роки тому залишив сім'ю.

Живе окремо. Мама категорично не дозволяє синові зу­стрічатися з татом, приймати від нього будь-які подарун­ки. Також не дозволяє колишньому чоловікові бувати у них вдома. Батько намагається зустрічатися з сином за межа­ми його рідної оселі, дарує йому цукерки, іграшки.

1. Оцініть поведінку матері і батька Сашка.

2. Як можна вплинути на вирішення конфлікту між батьком і матір'ю?

3. Чи варто педагогам втручатися у такі справи?

Варіант 3

1. Складіть план підготовки та проведення класним керівником етичної бесіди з колективом.

2. Сформулюйте для вихователя правила роботи з органами учнівського самоврядування (10-12 пунктів)

3. Запропонуйте власну систему педагогічної просвіти батьків

4. Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників

Віктор Т. з великим інтересом вчився у школі. Любив фізику, відвідував радіогурток при станції юних техніків. 9-й клас закінчив з відмінними оцінками і вирішив про­довжити навчання у політехнікумі зв'язку. Батьки будь-що наполягали на тому, щоб Віктор продовжував навчання в 10—11-му класах.

Але син чинив опір, стояв на своєму. Назрівав конфлікт. Батьки навіть звернулися до класного керівника С.Д., щоб він розрадив сина вступити до політехнікуму:

1. Якими факторами викликано прагнення Віктора навчатися в технікумі?

2. Що ви порадите батькам, щоб "загладити" конфлікт?

Варіант 4

1. Складіть план підготовки та проведення класним керівником диспуту у колективі

2. Чи тотожні поняття “актив”, “органи самоврядування”, “лідер”? Якщо ні, то поясніть відмінності між ними.

3. Складіть 10-12 правил для матері, яких варто дотримуватися у системі сімейного виховання дітей.

4. Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників.

Мама просить педагогічної поради: “Нещодавно мого сина побив хлопчик з нашого двору. Син прибіг заплака­ний із розбитою губою. Я пішла до матері кривдника, наго­ворила їй багато неприємних слів, вона теж не залишилась у боргу. Та ще й додала: “Хай ваш Сергій не лізе до мого Дмитрика. А полізе, то я скажу йому: “Дай йому ще”. Або й сама намну вуха вашому Сергієві”. Посварилися ми доб­ряче. Прийшла додому, розповіла сусідові, а він заспокоює мене: “Хлопчаки завжди задирикуваті. І я таким був. Поб'ються – і помиряться. Не звертайте уваги”. Та як же можна? У дитини губа розбита – і не звертати уваги?!

Я рішуче заборонила своєму Сергієві навіть підходити до того Дмитра. Краще подалі від таких хлопчаків.

Що ж нам, батькам, робити в таких випадках?”.

1. Чи й справді забіякуватість властива для хлопців-підлітків?

2. Дайте оцінку діям обох матерів?

3. Який смисл закладено в народній мудрості: "За од­ного битого двох небитих дають"?

4. Як варто було діяти матері Сергія?

Варіант 5

1. Які особливості планування виховної роботи класного керівника? Якби ви були класним керівником, на що звернули б увагу при плануванні роботи в першу чергу?

2. Змоделюйте схеми, які передавали б особливості структури колективу на 1,2,3 стадіях розвитку.

3. Складіть 10-12 правил для батька, яких варто дотримуватися у системі сімейного виховання дітей

4. Проаналізуйте педагогічну ситуацію з погляду утвердження у ній педагогічних чинників

Дві мами-сусідки, діти яких одночасно пішли навчатись у перший клас, засперечались щодо свята – дня народжен­ня Олега. Мама Олега завчасно готувалася до цього дня: закуповувала продукти, завчасно запрошувала гостей, та ще й таких, які принесуть у подарунок Олегові хороші речі. Свято розпочиналося у суботу (завжди його переносили на цей день), аби ще й в неділю погуляти.

Мама Іри, сусідки, завчасно сказала, що вона з чолові­ком не прийдуть, бо самі таких свят не організовують, та й дорогого подарунка зараз не можуть купити Олегові. На цьому ґрунті й посварилися...

Як ви ставитись до таких сімейних "свят"?

1. День народження дитини – важлива подія в житті сім'ї. І не варто соромитися відзначати його широко із запрошенням кумів, добрих знайомих. Треба підносити культ дитини в сім'ї.

2. Якщо є гроші, то чому б з близькими знайомими не посидіти за столом. Та й подарунки принесуть – радість дитині.

3. День народження дитини в сім'ї – це справді свято, але воно має носить сімейний характер, вирізнятися скром­ністю і не сприяти формуванню у дитини егоцентризму.

4. Правильної відповіді немає.

ЗМІСТ

Структура робочої програми навчального курсу “Теорія виховання”	3
ЛЕКЦІЙНИЙ КУРС
Тема 1. Сутність і зміст виховання як цілісної системи формування особистості	13
Процес виховання, його специфіка, компоненти і рушійні сили	13
Етапи процесу виховання. Управління процесом виховання	18
Самовиховання: суть, умови, етапи, прийоми	19
Перевиховання: суть, функції, етапи, принципи	21
Результати процесу виховання. Шляхи підвищення ефективності процесу виховання	22
Тема 2. Українська національна система виховання	22
Українська національна система виховання, її сутність та особливості	23
Основні компоненти духовного світу особистості	23
Складові української народної педагогіки	24
Тема 3. Закономірності і принципи виховання	25
3.1. Закономірності виховання	26
3.2. Принципи виховання	27
Тема 4. Основні напрями змісту виховання	27
4.1. Сутність і зміст громадянського виховання	28
4.2. Основні завдання розумового виховання	29
4.3. Сутність морального виховання	31
4.4. Зміст трудового виховання у сучасній школі	34
4.5. Формування естетичної культури – головне завдання естетичного виховання	35
4.6. Фізичне виховання як один з важливих напрямів національного виховання.	42
Тема 5. Методи виховання	43
Поняття про методи виховання	43
Класифікація традиційних методів виховання	44
5.2.1. Методи формування свідомості особистості	45
5.2.2. Методи організації діяльнсті і формування досвіду суспільної поведінки	49
5.2.3. Методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців	49
5.2.4. Методи контролю і аналізу ефективності виховного процесу	52
5.3. Зміст, сутність і класифікація інтерактивних методів виховання	55
Тема 6. Організаційні форми виховної роботи	57
6.1. Поняття про позакласну та позашкільну виховну роботу	57
6.2. Масові, групові та індивідуальні форми виховної роботи	59
6.3. Пошуки нових форм позакласної роботи у школі	61
6.4. Основні позашкільні установи, завдання і зміст їх роботи	62
Тема 7. Виховання особистості в колективі	62
Поняття колективу: суть, ознаки, функції, структура, типи	65
Динаміка й етапи розвитку колективу	70
Органи колективу, їх функції, умови ефективної діяльності	74
Тема 8. Класний керівник у сучасній школі	76
Завдання і функції класного керівника	78
Планування роботи класного керівника	79
Зміст роботи класного керівника	79
Тема 9. Взаємодія школи, сім’ї і громадськості у вихованні дітей	80
9.1. Завдання, зміст і методика виховання дітей в сім'ї	84
9.2. Шляхи підвищення педагогічних знань батьків.	86
9.3. Залучення громадськості до виховання дітей. Церква і виховання учнівської молоді.	88
ПРАКТИКУМ З ТЕОРІЇ ВИХОВАННЯ
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 1-2. Сутність процесу виховання	116
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 3-4. Основи національного виховання	121
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 5. Закономірності і принципи виховання	124
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 6-7. Основні напрями національного виховання	130
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 8. Методи виховання	135
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9. Форми виховної роботи	142
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 10. Виховання учнівського колективу
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 11. Робота класного керівника
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 12. Індивідуальна робота з учнями
ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 13. Єдність виховних зусиль школи, сім’ї і громадськості
ЗАВДАННЯ МОДУЛЬНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ
Модуль 1. Загальні питання теорії виховання
Модуль 2. Вибрані питання методики виховання
Додаток А. Брейн-ринг “Україно моя, Україно” Додаток Б. Національна доктрина розвитку освіти (витяг) Додаток В. Концепція виховання дітей та молоді у національній системі освіти (Витяг) Додаток Д. Концепція превентивного виховання Додаток Е. Концепція громадянського виховання особистості в умовах розвитку української державності Додаток Є. Концепція позашкільної освіти і виховання