3. Заповніть схеми:

Ефективність вправ залежить від:	1.
	2.
	3.
	4.
	5.
	6.
	7.
	8.

Успішне використання виховуючих ситуацій обумовлюється:	1.
	2.
	3.
	4.
	5.

4. Розв’язування педагогічних задач

Задача №1. “За останні півтора десятка років, – ділиться досвідом педагог, – я виставив з класу один раз учня і один раз – самого себе, і в тому, і в іншому випадку себе виправдовую. Учня виставив улюбленого. Він тепер аспірант, як зустрінемося, то завжди це згадуємо. А другий випадок... Чергові учні погано готували клас до занять. То ганчірки не було, то крейди. Що ж, поганому вчителю, який не може вирішити це питання, не місце на уроці. Я так і сказав своїм семикласникам і пішов в учительську. Через три хвилини туди з’явилася “делегація”». З тих пір не розлучаємося на уроках – немає підстав”.

1. Проаналізуйте ситуацію. Чи правильно повів себе вчитель?

2. У яких випадках допустиме використання педагогом категоричної вимоги?

Задача №2. Четвертокласник, якого вже двічі виключали зі школи за різні провини, прийшов у клас до нової вчительки. Володя свідомо запізнився на перший урок, зайшов у клас, не спитавши дозволу, тримаючи руки в кишенях. Він чекав звичних докорів, а може, й крику, приготувався до самозахисту. І як розгубився хлопчик, коли звичний арсенал засобів, який використовувався раніше з “виховною” метою, не був застосований.

– До нас прийшов новий учень, – сказала Тетяна Трохимівна. – Ми раді йому і намагатимемось не осоромитися. Декому в класі доведеться підтягнутися і не давати привід для жодних зауважень на свою адресу. – Потім учителька з привітною посмішкою звернулася до хлопчика:

– Сідай, Володю, ми звільнимо тобі, як гостю, місце за першою партою.

Хлопець приголомшений несподівано доброзичливим ставленням до нього, без заперечень сів за першу парту, чого він, звичайно, не зробив би в інших умовах.

Чим можна пояснити результативність застосованих засобів педагогічного впливу на учня і колектив класу? Від чого залежить вибір методів виховання?

Задача № 3. Наталку К. ровесники вважали “невмійкою”. “Їй нічого не можна доручити, у неї все валиться з рук”, – казали третьокласники Вірі Андріївні, коли та, організувавши у групі подовженого дня театр казок, вирішила дати дівчинці роль.

– Такого не може бути, – відповіла Віра Андріївна. – А якщо вона буде феєю?

Треба було бачити, як зраділа Наталя, як старалася на репетиціях. Це змінило ставлення однокласників до неї, сприяло її самоутвердженню.

– Я ще раніше помітила, що дівчинка дуже пластична, граціозна, – розповідала Віра Андріївна. – Необхідно було тільки вселити в неї впевненість, примусити однокласників повірити в її здібності.

Які методи виховання використала вчителька?

Задача № 4. У класі під час пояснення нового матеріалу почулася неголосна, але чітка музика. Студентка-практикантка, яка вела урок, спочатку розгубилася. Клас у напрузі чекав на її реакцію.

Наталя Степанівна підійшла до парти учня, звідки лунала музика. “Правда, чудова музика я знаю, що ви втомилися, – сказала вона спокійно. – Хвилинку відпочинемо. Включи музику будь-ласка трішки голосніше”. Діти зачаровано дивилися то на Руслана, в руках якого був маленький радіоприймач, то на студентку, яка приємно посміхалася, слухаючи музику разом з ними.

– А тепер будьте уважними, – сказала Наталія Степанівна, коли мелодія закінчилася.

З чого виходила практикантка, вибираючи такий засіб педагогічного впливу на учнів? Яку роль він відіграв у вихованні всіх дітей класу? Чи існує взаємозв’язок між методами виховання і навчання?

Задача № 5. Вадим С. прийшов додому пізніше ніж звичайно.

– Що трапилось? – запитала мати.

– Двійку з поведінки за чверть виставили.

Мати не повірила. В сім’ї ще зберігалися почесні грамоти минулих років. Але вона розгорнула щоденник і побачила у графі “поведінка – незадовільно”.

– За що?

Вадим знизав плечима. Мати теж нічого не могла зрозуміти. Незадовго до закінчення чверті вона зустрічалася з класним керівником і не почула від нього нічого особливого.

Наступного дня мати пішла до школи. Класний керівник на її запитання відповіла: “Веде себе зухвало. Не підкоряється вимогам. Ні, він не “важкий”. Встигає, спортсмен. Завжди був слухняним, а в сьомому класі ніби підмінили... Порадилась я з вчителями і вирішила поставити йому погану оцінку з профілактичною метою”.

Чи має педагог право карати з “профілактичною метою”? Якими можуть бути наслідки використаного класним керівником педагогічного прийому? Чим визначається вибір того чи іншого методу виховання?

ПРАКТИЧНЕ ЗАНЯТТЯ № 9 (2 год.)

Тема: Форми виховної роботи

Опорні поняття

Позакласна робота, позашкільна робота, форми виховної роботи, масові, групові, індивідуальні форми, КТС (колективна творча справа). Інтерактивні форми виховної роботи.

Питання для обговорення

1. Позаурочна діяльність у школі. Поняття позакласної і позашкільної роботи.

2. Форми організації позакласної і позашкільної роботи, масові групові. та індивідуальні форми виховної роботи, їх характеристика.

3. Характеристика окремих форм виховної роботи

4. Пошуки нових форм позакласної виховної роботи у школі.

Контрольні питання

1. Розкрийте сутність позакласної та позашкільної виховної роботи.

2. Визначте завдання позакласної та позашкільної виховної роботи.

3. Обґрунтуйте зміст позакласної та позашкільної виховної роботи.

4. Визначте принципи організації позакласної та позашкільної виховної роботи.

5. Обґрунтуйте основу класифікації форм організації виховання.

6. Назвіть форми масової виховної роботи.

7. Чому, на вашу думку, поширеною формою масової виховної роботи є читацька конференція?

8. Доведіть, що ефективною формою організації виховання учнів є вечори запитань і відповідей.

9. Перерахуйте групові форми виховної роботи.

10. Обґрунтуйте важливість і необхідність проведення тематичних і оглядових політінформацій.

11. Чому година класного керівника є важливим засобом формування у школярів наукового світогляду і моральної поведінки?

12. Спробуйте обґрунтувати виховну цінність участі учнів у гуртках художньої самодіяльності.

13. Доведіть, що активна участь учнів у підготовці стінної газети допомагає формулювати у них чесність, принциповість, вміння аналізувати і давати оцінку явищам і факторам.

14. Перерахуйте індивідуальні форми виховної роботи.

15. Поясніть важливість такої індивідуальної форми виховної роботи, як позакласне читання учнів.

16. Розкрийте зміст і значення колекціонування для інтелектуального розвитку школярів.

17. Назвіть методи, які використовуються у позакласній та позашкільній виховній роботі.

18. Назвіть інтерактивні форми виховної роботи в школі.

19. Доведіть важливість і необхідність використання у позакласній і позашкільній роботі педагогіки народного календаря.

20. Розкрийте завдання і зміст роботи основних позашкільних установ.