5.4. Динамика показателей заболеваемости, уровня успеваемости и посещаемости исследуемых учащихся после педагогического эксперимента

Статистический анализ полученных данных характеризующих состояние заболеваемости, уровень успеваемости и посещаемости, позволил выявить положительную динамику по всем тестируемым показателям, а также статистически значимые различия по отдельным из них – уровню личной успеваемости и посещаемости (p < 0,01, p < 0,05). Результаты представлены на рис. 5.10 и табл. 5.10.

В ходе педагогического эксперимента было зафиксировано снижение заболеваемости учащихся – оценивали по количеству и длительности перенесенных острых распираторно-вирусных и обостренных хронических заболеваний за учебный год. Соответственно, увеличилось (на 9 %) количество подростков, относящихся к первой группе – ни разу не болевшие и на 18,3 % во второй группе – болевшие эпизодически. На 27,3 % сократилось количество часто болевших (более 4 раз за год) школьников, относящихся к третьей группе (рис. 5.10). Достоверно улучшились результаты по показателям личной успеваемости (только среди мальчиков p < 0,01) и посещаемости (среди мальчиков p < 0,01 и среди девочек p < 0,05) подростками школьных занятий. В ЭГ группе уровень личной успеваемости повысился – на 1,34 балла

Таблица 5.9

Статистические значения показателей физической подготовленности подростков экспериментальной группы,

(n = 22)

Название теста	Пол	Статистические значения
		до эксперимента			после эксперимента					достоверность различий (Критерий знаков)
			S	m		S	m	прирост, %	прирост в группе, %
Бег на 60 метров, с	мальчики (n =15)	9,82	0,90	0,25	8,94	0,67	0,18	8,96	8,45	p < 0,01
	девочки (n = 7)	10,55	0,85	0,35	9,74	0,63	0,26	7,62		p < 0,05
Динамометрия, кг	мальчики	28,93	7,63	1,97	35,07	7,78	2,01	21,3	21,8	p < 0,01
	девочки	21,00	4,32	1,63	26,00	3,82	1,44	23,8		p < 0,05
Подъем в сед за 1 мин, раз	мальчики	36,40	7,98	2,18	44,27	6,16	1,69	21,6	17,8	p < 0,01
	девочки	31,00	6,45	2,85	33,57	5,34	2,33	8,29		p < 0,05
Сгибание и разгиб. рук, раз	мальчики	23,53	6,73	1,77	29,67	5,96	1,65	26,1	28,2	p < 0,01
	девочки	10,71	4,88	2,01	14,86	4,37	1,91	38,7		p < 0,05
Прыжок в длину с места, см	мальчики	182,53	14,36	3,58	207,1	15,08	4,18	13,4	12,9	p < 0,01
	девочки	150,14	15,11	5,20	167,5	13,7	5,91	11,5		p < 0,05
Подтягивание на пер., раз	мальчики	6,20	2,59	0,64	9,53	2,38	0,66	53,7	55	p < 0,01
	девочки	1,00	0,75	0,27	1,75	0,98	0,36	75		p < 0,05
Челночный бег 4 по 9 м, с	мальчики	11,12	0,71	0,18	10,14	0,53	0,14	8,8	7,9	p < 0,01
	девочки	12,26	0,59	0,20	11,49	0,50	0,21	6,2		p < 0,05
Бег на 1500 метров, м, с	мальчики	7,78	1,46	0,40	6,53	0,73	0,19	16,1	13,3	p < 0,01
	девочки	9,19	0,75	0,29	8,41	0,74	0,26	8,4		p < 0,05
Наклон туловища (сидя), см	мальчики	8,67	3,59	0,87	11,8	2,30	0,56	36,1	33,9	p < 0,01
	девочки	10,00	4,93	2,15	13,57	4,72	1,64	30,1		p < 0,05

Примечание. Анализ данных производили с использованием непараметрического критерия знаков.

Рис. 5.10. Распределение исследуемых учащихся по группам заболеваемости, (n = 22):

– 1 группа по заболеваемости;

– 2 группа по заболеваемости;

– 3 группа по заболеваемости

(с = 6,14 ± 0,96 до = 7,48 ± 1,37 баллов), а посещаемости – на 56,28 часов (снизился с = 176,64 ± 74,9 часов до = 120,36 ± 62,9 часов). При этом качественный прирост, в ЭГ составил – 21,8 % (у мальчиков – на 26,6 %, у девочек – на 12,1 %) и 31,8 % (у мальчиков – на 31,6 %, у девочек – на 23,7 %). Следовательно, увеличилось и количество занимающихся, с более высокими показателями (рис. 5.11).

Рис. 5.11. Уровень успеваемости и посещаемости занятий у подростков экспериментальной группы, (n = 22):

– до эксперимента;

– после эксперимента

Педагогический эксперимент качественно повлиял на составляющую общей посещаемости (см. раздел 3.5.2). В ЭГ на 19,8 % сократилось количество пропусков школьных занятий по болезни (с = 85,23 ± 53,1 часов до = 65,1 ± 42,24 часов). Также на 42,8 % сократилось количество прогулов школьных занятий (с = 96,2 ± 64,21 часов до = 56,0 ± 38,72 часов). Соответственно, увеличилось количество занимающихся имеющих более высокий результат по данным показателям. Однако, статистически значимые различия были выявлены только среди мальчиков, по показателю пропущенных учебных часов без особой причины (p < 0,01). Полученные результаты представлены на рис. 5.12 и табл. 5.10.

Рис. 5.12. Структура общей посещаемости занятий у подростков экспериментальной группы, (n = 22):

– до эксперимента;

– после эксперимента

Таблица 5.10

Статистические значения показателей успеваемости и посещаемости подростков экспериментальной группы, (n = 22)

Название показателя	Пол	Статистические значения
		до эксперимента			после эксперимента					достоверность различий (Критерий знаков)
			S	m		S	m	прирост, %	прирост в группе, %
Успеваемость, балл	мальчики (n =15)	6,00	0,98	0,27	7,60	1,31	0,35	26,6	21,8	p < 0,01
	девочки (n =7)	6,43	1,01	0,44	7,20*	1,55	0,69	12,1		p > 0,05
Кол – во пропущенных учебных часов за год	мальчики	176,0	76,3	21,7	113,2	59,2	16,3	31,6	31,8	p < 0,01
	девочки	178,0	80,1	35,2	135,7	72,5	32,4	23,7		p < 0,05
Пропуск по болезни, час	мальчики	76,33	58,1	16,1	61,41*	46,4	12,8	19,4	19,8	p > 0,05
	девочки	91,43	48,5	12,8	72,71*	33,2	14,4	20,4		p > 0,05
Пропуск без особой причины, час	мальчики	100,0	60,7	16,7	52,73	34,1	9,4	47,2	42,8	p < 0,01
	девочки	93,7	75,5	31,5	63,0*	49,6	21,9	20,4		p > 0,05

Примечания: * – различия между показателями статистически не значимы (p > 0,05). Анализ данных производили с использованием непараметрического критерия знаков.