3.6. Анализ заболеваемости, уровня успеваемости и посещаемости школьных занятий исследуемых учащихся

3.6.1. Анализ заболеваемости учащихся, оценивали по количеству и длительности перенесенных острых респираторно-вирусных (ОРВИ) и обостренных хронических заболеваний за предшествующий учебный год (см. раздел 2.1.6). Для определения степени заболеваемости использовали методику предложенную Г. Н. Сердюковской [91,100,173]. На рис. 3.21 представлены результаты распределения подростков по специальным группам в зависимости от количества перенесенных ОРВИ и обостренных хронических заболеваний учебный год.

Рис. 3.21. Распределение исследуемых учащихся в соответствии с количеством перенесенных ОРВИ и хронических заболеваний, (n = 176):

– первая группа по заболеваемости;

– вторая группа по заболеваемости;

– третья группа по заболеваемости

Таблица 3.13

Статистические значения показателей физической подготовленности у исследуемых учащихся, (n = 176)

Группа	Название теста	Мальчики				Девочки
		статистические значения
		n		S	m	n		S	m
1	Бег на 60 метров, с	29	9,21*(2);**(3)	1,05	0,19	24	10,24**(3)	2,55	0,45
	Динамометрия, кг		33,10	7,70	1,43		24,67**(3)	5,13	1,05
	Подъем в сед за 1 мин, раз		43,14*(2-3)	8,18	1,51		37,79**(3)	6,02	1,22
	Сгибание и разгибание рук, раз		28,31**(3)	9,69	1,80		13,54	2,99	0,61
	Прыжок в длину с места, см		190,9	26,67	4,95		165,1**(3)	18,45	3,76
	Подтягивание на перекладине, раз		7,86	3,80	0,70		1,05	0,80	0,16
	Челночный бег 4 по 9 м, с		10,36**(2,3)	0,80	0,14		11,40**(2,3)	0,69	0,14
	Бег на 1500 метров, м, с		6,71*(2);**(3)	1,08	0,20		8,45**(2,3)	0,70	0,14
	Наклон туловища (сидя), см		11,21**(3)	2,16	0,4		13,50**(3)	2,97	0,6
2	Бег на 60 метров, с	38	9,69*(1)	0,67	0,10	33	10,92	0,82	0,14
	Динамометрия, кг		30,66	6,24	1,01		22,39**(3)	3,52	0,61
	Подъем в сед за 1 мин, раз		38,26*(1)	7,55	1,22		34,58	5,95	1,03
	Сгибание и разгибание рук, раз		25,08	7,44	1,20		11,61	4,54	0,79
	Прыжок в длину с места, см		188,3	21,08	3,42		156,2*(3)	16,25	2,82
	Подтягивание на перекладине, раз		7,08	3,38	0,54		0,91	0,45	0,07
	Челночный бег 4 по 9 м, с		10,99**(1,3)	0,64	0,10		12,00**(1)	0,61	0,10
	Бег на 1500 метров, м, с		7,17**(3);*(1)	0,81	0,13		9,16**(1)	0,79	0,13
	Наклон туловища (сидя), см		9,87	3,05	0,49		11,82*(3)	4,15	0,72
3	Бег на 60 метров, с	26	9,98**(1)	0,94	0,18	26	11,10**(1,2)	0,67	0,13
	Динамометрия, кг		29,08	6,87	1,34		19,92**(1,2)	2,38	0,46
	Подъем в сед за 1 мин, раз		37,31*(1)	7,45	1,46		31,58**(1)	6,90	1,35
	Сгибание и разгибание рук, раз		22,54**(1)	4,68	0,91		11,46	4,65	0,91
	Прыжок в длину с места, см		187,92	14,82	2,90		147,81**(1);*(2)	13,66	2,68
	Подтягивание на перекладине, раз		6,27	2,45	0,48		0,64	0,36	0,07
	Челночный бег 4 по 9 м, с		11,41**(1,2)	0,63	0,12		12,30**(1)	0,60	0,11
	Бег на 1500 метров, м, с		8,40**(1,2)	1,52	0,29		9,22**(1)	0,70	0,13
	Наклон туловища (сидя), см		8,96**(1)	2,52	0,49		10,12**(1);*(2)	3,5	0,68

Примечания: *– различия статистически значимы при p < 0,05; ** – при p < 0,01; (1), (2), (3) – по сравнению с показателями 1, 2 или 3 группы.

В результате статистического анализа к 1 группе (ни разу не болевшие) было отнесено 22 (12,4 %) школьника (10 мальчиков и 12 девочек). Ко 2 группе (болевшие эпизодически, 1 – 3 раз в течение учебного года) – 97 (54,8 %) школьников, из которых 50 мальчиков и 47 девочек. К 3 группе (болевшие более 4 раз за год) – 58 (32,7 %) школьников, из которых 32 мальчика и 26 девочек. Параллельно также был проведен анализ структуры хронических заболеваний в зависимости от группы аддиктивности (табл. 3.14).

Таблица 3.14

Структура заболеваемости исследуемых учащихся, %

Диагноз	Контингент			Кол – во учащихся (от n = 176), %
	1 группа (n = 53)	2 группа (n = 71)	3 группа (n = 52)
Болезни органов дыхания (астма, пневмония, бронхит, тонзиллит, гайморит, грипп) и ОРВИ	60,3	67,6	76,9	68,1
Болезни костно-мышечной системы, функциональные нарушения ОДА (сколиоз, плоскостопие)	28,3	35,2	42,3	35,2
Болезни глаза и его придаточного аппарата (нарушение зрения, миопия)	16,9	19,7	21,1	19,3
Инфекционные и паразитарные болезни (ветряная оспа, болезнь Боткина, краснуха, корь)	15,1	18,3	23,1	18,7
Болезни органов пищеварения (непроходимость желчевыводящих путей, гастрит, грыжи, болезни полости рта)	13,5	18,3	23,1	18,1
Болезни нервной системы (мигрени, головные боли)	9,4	12,6	19,2	13,6
Травмы и хирургические вмешательства (апендектомия, экзостоз, аденоиды, гланды)	7,5	11,2	17,3	11,9
Болезни системы кровообращения	5,6	11,2	15,3	10,7
Болезни мочеполовой системы	-	2,8	7,6	3,4
Болезни эндокринной системы	-	2,8	3,8	2,2

Результаты исследования показали, что среди выявленных классов заболеваний, наиболее распространенными среди учащихся, оказались болезни: органов дыхания и ОРВИ (68,1 %); костно-мышечной системы и функциональные нарушения ОДА (35,2 %); глаза и его придаточного аппарата (19,3 %); инфекционные и паразитарные болезни (18,7 %); органов пищеварения (18,1 %), травмы и хирургические вмешательства (11,9  %). Наименее распространенными: болезни системы кровообращения (10,7 %), мочеполовой (3,4 %) и эндокринной системы (2,2 %).

Таким образом, приведенный выше материал, свидетельствует о наличии наиболее распространенных классов заболеваний (болезни органов дыхания и ОРВИ) встречающихся у лиц подросткового возраста, что не противоречит данным научной литературы.

3.6.2. Анализ уровня успеваемости и посещаемости школьных занятий осуществляли методом выкопировки данных из классных журналов, а также в результате личных бесед с педагогами и учащимися (см. раздел 2.1.6). В данном случае, общий уровень личной успеваемости рассматривали как: отличный – соответствует среднему баллу от 10 до 12; хороший – от 7 до 9 баллов; удовлетворительный – от 5 до 6 баллов; неудовлетворительный – ниже 5 баллов. Результаты представлены на рис. 3.22 и табл. 3.16.

Рис. 3.22. Распределение исследуемых учащихся в соответствии с уровнем успеваемости, (n = 176):

– отличный; – хороший; – удовлетворительный; – неудовлетворительный

Полученные в процессе исследования данные позволили констатировать, что среди наблюдаемого контингента (n = 177) отличный уровень личной успеваемости был выявлен у 9 подростков – двух мальчиков и семи девочек, все из которых относились к 1 группе. При этом хороший уровень успеваемости был выявлен – у 44,1 %, а удовлетворительный – у 34,4 % подростков. Неудовлетворительная успеваемость выявлена у 29 (16,3 %) подростков – 16 мальчиков и 13 девочек, которые относились ко 2 – 4 группам. Результаты, представленные на рисунке 3.22, дают возможность проследить динамику снижения уровня успеваемости в зависимости от группы аддиктивности. При этом полученные в процессе исследования результаты соответствуют представленным в научной литературе данным [26,76,102,127,205] о том, что подростки с АП вследствие пренебрежительного отношения к обучению в школе имеют неудовлетворительную успеваемость и склонны к педагогической запущенности.

В ходе статистического анализа установлено, что средний показатель личной успеваемости, в группе аддиктивных школьников был на 36,4 % ниже (у мальчиков – на 34,2 %, у девочек – на 39,4 %), чем у их сверстников, относящихся к 1 группе. Соответственно, показатели успеваемости подростков, относящихся к 1 группе, характеризуются статистически значимыми различиями по отношению к показателям успеваемости в других группах. Из табл. 3.16 видно, что статистически значимые различия были выявлены: среди мальчиков – 1 и 2 групп (при р = 0,000249), среди мальчиков 1 и 3 групп (при р = 0,000001), а также среди девочек – 1 и 2 групп (при р = 0,000105), среди девочек 1 и 3 групп (при р = 0,000005).

Важно отметить, что в группе подростков, с АП преобладает количество школьников имеющих удовлетворительный – 50 % и неудовлетворительный – 28,8 % уровень личной успеваемости. В то время как в других группах, преобладает количество подростков, с хорошим уровнем успеваемости. В 1 группе таких подростков было выявлено – 64,3 %, во 2 группе – 46,4 % школьников. Отличительной особенностью подростков, относящихся к 1 группе, является отсутствие учащихся, с неудовлетворительной успеваемостью. В то время как во 2 и в 3 группах неудовлетворительный уровень был выявлен – у 18,4 % и 28,8 % подростков.

При анализе посещаемости школьных занятий за методологическую основу был взят принцип общего количества пропущенных учебных часов за год. Высокую посещаемость имели подростки, пропустившие за год менее 90 учебных часов, среднюю – пропустившие от 90 до 150 часов, удовлетворительную – пропустившие от 150 до 200 часов, неудовлетворительную – пропустившие более 200 часов (рис. 3.23 и табл. 3.16).

Рис. 3.23. Распределение исследуемых учащихся в соответствии с посещаемостью школьных занятий, (n = 176):

– высокая; – средняя; – удовлетворительная; – неудовлетворительная

По данным научной литературы [20,27,39,68,162] подростки с АП характеризуются пренебрежительным отношением к учебно-образовательному процессу, что напрямую отражается на посещаемости школьных занятий. Результаты, полученные в ходе исследования подтверждают выше приведенное. В процессе анализа установлено, что средний показатель посещаемости у подростков, относящихся к 3 группе был на 75,4 % ниже (у мальчиков – на 88,1 %, у девочек – на 61,7 %) чем у сверстников из 1 группы. Соответственно, в группе подростков с АП преобладало количество подростков, с неудовлетворительной посещаемостью – 40,4 %. В то время как во 2 группе таких школьников было выявлено – 23,9 %, а в 1 группе – 9,4 %. В процессе анализа также, удалось зафиксировать статистически значимые различия среди исследуемых учащихся. Из табл. 3.16 видно, что статистически значимые различия были выявлены среди мальчиков – 1 и 3 групп (при р = 0,000019), а также среди мальчиков 2 и 3 групп (при р = 0,002819). Среди групп девочек, статистически значимые различия были выявлены – среди девочек 1 и 2 групп (при р = 0,026259), а также среди девочек 1 и 3 групп (при р = 0,009267). Таким образом, на основании полученных результатов удалось установить, что подростки с АП имеют в отличие от сверстников неудовлетворительную посещаемость школьных занятий, что соответствует представленным в научной литературе данным [25,75,102,127,205].

В процессе исследования определенный интерес представлял анализ структуры посещаемости, которая напрямую зависела от количества пропущенных учебных часов по болезни и пропущенных учебных часов без особой причины (прогулы). Анализ пропущенных учебных занятий по болезни и без особой причины, осуществляли по принципу пропущенных учебных часов за год. Так, низкое количество пропусков было присуще школьникам, пропустившим за год менее 50 учебных часов, среднее количество пропусков пропустившим – от 50 до 100 учебных часов, высокое количество пропусков пропустившим – от 100 до 150 часов. Постоянные пропуски наблюдались у подростков, пропустивших за год более 150 учебных часов.

Таблица 3.15

Показатели посещаемости занятий у исследуемых учащихся, (n = 176)

Контингент	Название показателя	Количество пропусков, %
		низкое	среднее	высокое	постоянные пропуски
1 группа (n = 53)	занятия, пропущенные по болезни	33,9	41,5	15,2	9,4
	занятия, пропущенные без особой причины	60,3	20,6	13,5	5,6
2 группа (n = 71)	занятия, пропущенные по болезни	23,9	36,6	21,2	18,3
	занятия, пропущенные без особой причины	40,8	19,7	22,6	16,9
3 группа (n = 52)	занятия, пропущенные по болезни	19,2	26,9	28,8	25,1
	занятия, пропущенные без особой причины	11,5	23,2	30,7	34,6

Данные представленные в табл. 3.15, позволяют проследить динамику распределения учащихся наблюдаемых групп в зависимости от количества пропущенных часов. Из таблицы видно, что количество подростков, с неудовлетворительными показателями посещаемости увеличивается в зависимости от группы аддиктивности. Так, если в 1 группе, подростков которые имели постоянные пропуски было выявлено всего – 9,4 % и 5,6 %, а во 2 группе – 18,3 % и 16,9 %, то уже в 3 группе таких подростков, удалось выявить большее количество – 25,1 % и 34,6 %. Соответственно, в наблюдаемых группах прослеживается снижение количества школьников с низким количеством пропусков учебных занятий за год. Так, если в 1 группе, подростков с низким количеством пропусков было выявлено – 33,9 % и 60,3 %, а во 2 группе – 23,9 % и 40,8 %. То уже в 3 группе, подростков с низким количеством пропусков было выявлено – 19,2 % и 11,5 %.

Определенный интерес для исследования представлял анализ результатов структуры посещаемости – занятий, пропущенных по болезни и занятий, пропущенных без особой причины. Было установлено, что у подростков, относящихся к 1 группе показатель количества пропусков по болезни, был на 14,7 % ниже, чем у школьников, относящихся ко 2 группе и на 36,6 % ниже, чем у школьников из 3 группы. Однако, несмотря на это статистически значимых различий по данному показателю среди исследуемых групп, выявлено не было. Противоположные результаты удалось получить при анализе пропущенных занятий без особой причины (прогулов), что полностью согласуется с данными научной литературы.

При сопоставлении полученных данных было установлено, что количество прогулов школьных занятий у подростков с АП было значительно выше, чем у их сверстников. Так, средний показатель количества прогулов у подростков, относящихся ко 2 группе был на 60,8 % выше, а у подростков, из 3 группы – на 179,7 % выше, чем у школьников, относящихся к 1 группе. Поэтому при сравнении, полученные результаты имели высокую статистическую значимость (р < 0,01, р < 0,05). Результаты представлены в табл. 3.16.

Таблица 3.16

Статистические значения показателей успеваемости и посещаемости школьных занятий у исследуемых учащихся, (n = 176)

Контингент	Название показателя	Мальчики						Девочки
		статистические значения
		n		min	max	S	m	n		min	max	S	m
1 группа	Успеваемость, балл	29	7,80**(2-3)	6,00	10,00	1,10	0,20	24	8,20**(2-3)	6,00	11,00	1,61	0,32
	Кол – во пропущенных учебных часов за год		108,21**(3)	6,00	240,00	60,57	11,24		145,88*(2);**(3)	10,00	350,00	89,94	18,35
	Пропуск по болезни, час		72,76	-	180,00	44,75	8,31		81,13	-	280,00	64,33	13,13
	Пропуск без особой причины, час		35,97**(2,3)	-	160,00	41,09	7,63		65,38**(3)	-	250,00	54,96	11,21
2 группа	Успеваемость, балл	38	6,55**(1)	4,00	9,00	1,44	0,23	33	6,20**(1)	4,00	9,00	1,26	0,22
	Кол – во пропущенных учебных часов за год		140,87**(3)	20,00	285,00	71,05	11,52		203,97*(1)	80,00	600,00	107,7	18,70
	Пропуск по болезни, час		78,63	5,00	200,00	55,30	8,97		98,52	36,00	300,00	57,40	9,99
	Пропуск без особой причины, час		61,26**(1,3)	10,00	185,00	44,77	7,26		100,64*(3)	10,00	300,00	86,07	14,98
3 группа	Успеваемость, балл	26	5,81**(1)	4,00	8,00	1,14	0,22	26	5,88**(1)	4,00	8,00	1,03	0,20
	Кол – во пропущенных учебных часов за год		203,65**(1,2)	90,00	380,00	82,01	16,08		235,92**(3)	90,00	420,00	115,7	22,7
	Пропуск по болезни, час		97,50	25,00	210,00	51,39	10,80		110,96	30,00	120,00	63,05	12,36
	Пропуск без особой причины, час		124,23**(1,2)	35,00	320,00	62,40	12,23		153,23**(1);*(2)	40,00	300,00	71,67	14,05

П римечания: * – различия между показателями статистически значимы при p < 0,05; ** – различия статистически значимы при p < 0,01; (1), (2), (3) – по сравнению с показателями 1, 2 или 3 группы. Анализ данных производили, используя непараметрический U-критерий Манна-Уитни.