92 Часть 1. Тематика и содержание практических занятий

имеется справка больницы, адвокат же не имел полномочий

отказаться от иска, так как срок доверенности с этими полно-

мочиями истек за два дня до судебного заседания.

Подлежит ли отмене определение суда?

№ 14

Супруги Оськины проживали в двухкомнатной квартире.

В 2000 г. они расторгли брак. Оськин обратился в суд с иском

к Оськиной о разделе жилой площади и заключении с ним от-

дельного договора найма жилого помещения на изолирован-

ную комнату размером 12 кв. м с оставлением за ответчицей и

ребенком комнаты 18 кв. м.

Суд в удовлетворении иска отказал, мотивируя тем, что по-

скольку жилая площадь равна 30 кв. м, то выделение истцу

комнаты размером 12 кв. м ущемит интересы ответчицы с ребен-

ком, которым на двоих остается комната площадью 18 кв. м.

Через некоторое время Оськин вновь обратился в суд с ис-

ком к Оськиной о разделе той же жилой площади и просил

признать за ним право пользования комнатой размером 10 кв. м,

ссылаясь на то, что такая комната согласно заключению глав-

ного архитектора района могла быть образована в результате

уменьшения комнаты 12 кв. м за счет переноса перегородки.

Разрешение Администрации района на перепланировку квар-

тиру у него имеется.

Дело рассматривалось в судебном заседании.Суд производ-

ство по делу прекратил, сославшись на то, что по данному делу

имеется вступившее в законную силу решение по спору между

теми же сторонами, о том же предмете и по тем же основаниям.

Оськин подал частную жалобу на определение суда.

Имеются ли основания к отмене вынесенного судом определе-

ния о прекращении производства по делу?

Тема 10. Судебное разбирательство 93

Организация и проведение деловых игр

по теме

≪СУДЕБНОЕ РАЗБИРАТЕЛЬСТВО≫

Проведение деловых игр в учебной студенческой группе

преследует различные цели. Главное здесь —повышение уров-

ня профессиональной подготовки студентов. Деловые игры, с

одной стороны, развивают живой интерес у студентов к глубо-

кому изучению теории не только гражданского процессуально-

го, но и материального (гражданского, семейного, трудового

и т.д.) права, дают возможность показать студентам практичес-

кую значимость теории отрасли права, позволяют на личном

опыте убедиться в том, как трудно без прочных теоретических

знаний решать конкретные правовые вопросы, быстро ориен-

тироваться в сложных ситуациях, возникающих при рассмотре-

нии и разрешении гражданского дела. С другой стороны, дело-

вые игры проводятся в приближенных к практике условиях и

обстановке. Поскольку участниками игр являются сами студен-

ты, то здесь для них открываются возможности не только по-

лучить наглядные представления о работе судьи, прокурора,

представителя (с работой этих участников процесса можно озна-

комиться и на студенческой практике), но и впервые прове-

рить себя в ≪деле≫, приобрести первые навыки по будущей спе-

циальности.

Итак, деловые игры —это такая форма обучения, которая

позволяет слить воедино теоретическую и практическую подго-

товку студентов. Такой сплав теории и практики в учебном

процессе и дает возможность значительно повысить их профес-

сиональный уровень.

Деловые игры позволяют увеличить интенсивность учебного

процесса, поднять его на более высокую качественную ступень.

Этого в значительной мере удается добиться, во-первых, за счет

≪автоматического≫ смещения центра тяжести подготовки студен-

тов на их самостоятельную работу вне аудитории; во-вторых,

возрастания активности во время игры в отведенные для заня-

тий часы; в-третьих, за счет увеличения ответственности каждо-

го студента не только за себя, но за исход всей игры в целом.

При ведении деловой игры студенты поставлены в такие ус-

ловия, когда нормальное возникновение, развитие и заверше-

ние игры прямо зависят от уровня теоретических знаний и