Глава 7. Умения и навыки ведущего групп тренинга

145

ность интерпретации своего экспрессивного репертуара самим участникам). Расширение экспрессивного репертуара в процесс ТЭТ достигается за счет многократного «отражения» участников друг в друге и эмпатического отзеркаливания ведущим участников тренинга. Эффект, достигаемый при этом, подобен «присоединению» и «ведению», очень хорошо описанным в НЛП. В определенный момент отзеркаливания между участниками устанавливается особая связь, которая позволяет затем опыту одного человека, закрепленному в его экспрессии, как бы «перетекать» в опыт другого, становиться общим достоянием. Тот, кто следовал за другим, отзеркаливал его движения, в какой-то момент становится ведущим, и уже его партнер следует за ним, не прилагая к этому каких-то сознательных усилий. ПРОБЛЕМЫ ВЕДУЩЕГО ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ СПОНТАННОГО НЕВЕРБАЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ Позитивные и негативные результаты применения невербальных техник и упражнений

Многие авторы (Ю. Л. Емельянов, 1983; Е. В. Кузнецова, 1996; В. А. Лабунская, 1996; Ю. В. Некрасова, 1991; Н. Д. Семенова, 1991; Л. В. Трубицина, 1991; Е. И. Фейгенберг, А. Г. Асмолов, 1994; Ю. Г. Юнова, 1975 и др.) подчеркивают важность использования различных невербальных техник и упражнений в контексте социально-психологического тренинга и других видов психологической практики. Невербальные техники, по их мнению, обладают достаточно мощным диагностическим и терапевтическим потенциалом. Так, выделяют различные функции невербальных техник и упражнений, такие как функция актуализации чувств и отношений; функция диагностирования различных нарушений самовосприятия, восприятия других отношений и взаимоотношений; функция снятия тревоги, напряжения, агрессии. Однако, как отмечают В. А, Лабунская (1996) и Е. В. Кузнецова (1996), психолог, использующий в своей работе различные невербальные техники, должен опираться не на сиюминутные или гипотетические эффекты этих техник, а на

определенную систему представлений о невербальном поведении, его функциях, структуре и схемах анализа. Разработка новых и использование уже существующих невербальных техник и упражнений в рамках социально-психологического тренинга сопряжена с определенным уровнем теоретического осмысления природы невербального поведения.

Е. В. Кузнецова в работе, посвященной изучению результатов применения невербальных техник и упражнений в контексте пси-хокоррекционной работы (Е. В. Кузнецова, 1996) приводит перечень негативных эффектов при их использовании: • возникновение манипулятивных тенденций в общении; • чрезмерное акцентирование внимания на собственном невер бальном поведении и невербальном поведении партнера, при водящее к излишней «интеллектуализации» в общении; 1 • возникновение у участников негативных эмоциональных состояний в результате присвоения некоторых «шаблонных», «стандартных» паттернов невербального поведения в противовес индивидуальной экспрессивной «манере», «стилю» каждого из них; • «размаскировка» и диссоциация Я -образа, снижение самооценки.

Подобные отрицательные результаты возможны и при применении описанных выше танцевально-экспрессивных техник. Избежать их можно за счет следующего. Во-первых, за счет описанного выше эффекта «множественности» интерпретации спонтанного невербального поведения участников в процессе танцевально-экспрессивного тренинга: никто, ни ведущий, ни участники, не дают окончательной, единственно верной интерпретации двигательного поведения. Их обратная связь - палитра возможных вариантов понимания другого, наполовину объективная (зависящая от объекта Восприятия), наполовину - субъективная (зависит от самого субъекта восприятия). И ведущий, подчеркивая определенную субъективность обратной, связи, дает возможность участнику, получающему , обратную связь, принять или отказаться от нее, тем самым избежав травматизации. Во-вторых, вышеназванных отрицательных результатов можно избежать, культивируя в группе отсутствие стандарта, стремление к экспериментированию со своим экспрессивным репертуаром и эмоциональным опытом, к поиску новых способов ' существования. Часто участники начинают копировать экспрессивные паттерны ведущего, так как им кажется, что он, такой раскрепощенный и спонтанный, и есть тот идеал, к которому надо стре-146

Танцевально-экспрессивный тренинг